A 200 AÑOS DEL NACIMIENTO DE CHARLES DARWIN

El naturalista británico, es creador de la TEORÍA CIENTÍFICA DE LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES, nació un 12 de febrero de 1809. Entre 1831 y 1836 participó como naturalista en la famosa expedición que realizó el Beagle por América del Sur y las islas del Pacífico. Lo que le hizo a Darwin realizar múltiples observaciones de animales y plantas y acumular abundante información a partir de la cual comenzó a desarrollar sus teorías sobre la transmutación de las especies.

En el mes de noviembre del año 1859 Darwin publicó su principal obra "El origen de las especies", y que en este año cumplirán 150 años de su publicación. En su obra explica la aparición de nuevas especies y la desaparición de las preexistentes como consecuencia de la selección natural. Sus ideas provocaron tanto entusiasmo como polémica, especialmente cuando amplió los principios evolutivos a la especie humana.

Una Teoría Revolucionaria: La idea general de la selección natural es que los descendientes de un organismo heredan aleatoriamente algunos rasgos de este (el concepto de gen fue postulado muchos años después de Darwin). Los rasgos que permitiesen la supervivencia del organismo seguirían reproduciéndose en sus descendientes, mientras que no lo hicieran tenderian a desaparecer. En última instancia, los cambios del entorno natural "selecionarían" a los rasgos exitosos para la supervivencia, que se acumularían a través de las generaciones y producirían todos los cambios evolutivos. Así, no habría rasgos esenciales en las especies, pues estas irían mutando a través del tiempo, adaptándose a diferentes características del medio físico y generando, en plazos suficientemente largos, transformaciones radicales.

El gran mérito de Darwin fue mostrar el mecanismo en que opera la selección natural. La tesis de que las especies vivas evolucionan, fue una idea muy antigua. El filósosfo griego Anaximandro (siglo VI a.C.) pensaba que todos los vertebrados, incluídos los seres humanos, descienden de los peces. El propio Erasmus Darwin, el abuelo de Charles, defendió el evolucionismo. En el siglo XVIII habian muchos científicos que defendían esa hipótesis, el problema era que tenían que enfrentarse a la filosofía aristotélica prevaleciente, la cual sostenía que las especies tienen una esencia inmutable y eterna.

Información: Para leer acerca de la discusión contemporánea sobre Darwin se puede revisar

• Frans de Waal, "Bien natural" (Herder, 1997)
• Daniel Dennett, "La evolución de la libertad" (Paídos, 2004)
• Marc Hauser, "Moral Minds" (Harper Collins, 2006)
• Richard Joyce, "The evolution of morality" (MIT, 2006)

Darwin, 1985. Grandes Biografías
Dominical El Comercio, 15 feb 2009, pág. 4

Defandamos nuestra Quinua, aquí y ahora.

Francia quiere patentar el uso cosmético de la quinua Una compañía de belleza presentó una solicitud ante la Oficina Mundial de la Propiedad Intelectual. Advierten que los campesinos peruanos podrían perder derecho a uso ancestral del grano. La quinua está conquistando los mercados de todo el mundo. Su éxito en Europa y en Estados Unidos ha hecho que la demanda suba cada vez más y que los institutos de biotecnología de diversos países empiecen a experimentar sobre los beneficios que se pueden obtener del grano andino. Sin embargo, con esta difusión se corre el grave riesgo de que la quinua y los conocimientos tradicionales asociados a ella sean usados y explotados sin reconocer el derecho de las comunidades indígenas ni el origen de aquellos. Precisamente en ese sentido, Ángel Mujica, investigador de la Universidad Nacional del Altiplano que ha estudiado las bondades de la quinua por más de 30 años, alertó a Perú.21 que una empresa francesa ha iniciado el trámite, ante la Oficina Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI), para patentar el uso cosmético del cereal. “Ellos han concentrado los ácidos grasos del grano y, con eso, están preparando un producto cosmético para uso humano. Sin embargo, es totalmente ilógico que, por esa práctica, pretendan patentar el uso cosmético de una planta originaria de las orillas del Titicaca, cuyo empleo está ampliamente difundido en sus diversas variedades y genotipos, y no solo en el Perú”, manifestó. El investigador sostuvo que es de dominio público que en el Altiplano peruano y boliviano existen conocimientos y saberes ancestrales sobre la utilización de la quinua y de sus más de tres mil parientes silvestres para fines alimenticios, curativos, terapéuticos y cosméticos. “Hay mucho saber sobre el uso ancestral del grano. Además de lo ya conocido, sus derivados se emplean, por ejemplo, para lavar el cabello, pues lo deja sumamente brillante y terso. También se utiliza para lavar la ropa y hasta para quitar manchas”, dijo. Mujica advirtió que si la empresa francesa lograra obtener la patente, cualquier agricultor que cultive quinua y quiera usarla con fines cosméticos tendría que pagar una regalía a los dueños de la patente. Además, advirtió que dicha patente perjudicaría a los productores de Perú y de Bolivia. Sobre el tema, la Dirección de Invenciones y Nuevas Tecnologías de Indecopi señaló que no tiene en estudio ninguna solicitud sobre la quinua. No obstante, indicó que, actualmente, no tiene comunicación con la OMPI porque la institución aún no forma parte del organismo internacional. Perú 21

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La Universidad debe crear fondos para la investigación

ES IMPOSTERGABLE GENERAR CONOCIMIENTO...

Durante muchos años, el Estado descuidó la tarea de investigación en las universidades bajo el argumento de que no podíamos hacer ciencia porque somos pobres. Heredía Fabiola León Velarde, rectora de la universidad Cayetano Heredia afirma; antes era "primero es lo urgente y después lo importante". Sin embargo hay que tener siempre en cuenta que aquellos países que salieron adelante, apostaron por la educación, la ciencia y la investigación.

Hoy en pleno siglo XXI no se puede concebir una universidad sin crear conocimiento, tiene que hacerlo para entender su propia realidad. De ahí que la sociedad le plantea permanentemente a la universidad retos que cumplir, al iniciarse el siglo XXI, hemos iniciado una nueva etapa del capitalismo mundial: transitamos del esquema del capitalismo financiero al capitalismo del conocimiento. Al finalizar el siglo XX han aumentado las oportunidades de acceso a la información y al conocimiento y el acelerado desarrollo de los medios de comunicación e informática han incrementado exponencialmente esta evolución.

Desde esta perspectiva y ante esta nueva realidad, la educación y la formación profesional se han convertido en pilares de las reformas políticas, sociales y económicas a las que se enfrentan nuestras sociedades para encarar los retos del siglo XXI.

Todos los días nuevos conocimientos y saberes son incorporados consciente o inconscientemente
en nuestras vidas; sencillos unos, elementales y profundos otros, todos igualmente valiosos amplian o restringen nuestros horizontes y nuestra capacidad de resolver nuestra vida cotidiana. El mundo por su parte también a diario, se encuentra con nuevos instrumentos conceptuales y tecnológicos a su servicio, nuevas tecnologías y principios científicos que suman al trabajo de reconocer el mundo, de identificar sus enormes retos y de resolverlos.

De ahí no solo la importancia sino el apoyo que el estado y las autoridades universitarias le brinden a la investigación como actividad integrada y en interacción permanente con las actividades de docencia y extensión, motivada por fines tanto académicos como de servicio social.

CONFERENCIA NACIONAL SOBRE EDUCACIÒN

Investigadores y docentes discutieron interesantes temas como:

• ¿Què debemos enseñar en las escuelas?
• ¿Còmo mejorar la calidad de la enseñanza?
• ¿Còmo hacerla màs equitativa?

En la ùltima encuesta nacional sobre educaciòn realizada por Foro Educativo, encontramos que nuestra educaciòn sigue aprobando con las justas. Los principales problemas que afectan a la educaciòn siguen siendo bàsicamente los mismos que en el año 2005:

• la pobreza de las familias
• la corrupciòn en el sistema educativo
• y la baja calidad de los profesores.

En cuanto al tema de este año, el de los aprendizajes, la encuesta revela graves desencuentros:

• de los que se perciben como los tres mayores logros del sistema educativo (enseñar a leer y escribir, enseñar a sumar, restar, multiplicar, dividir y enseñar computaciòn e internet),
• solo el primero està entre las prioridades de los encuestados.
• mientras que preparar a los jòvenes para el trabajo o enseñar a analizar las cosas, se perciben como escasamente logrados.

Dominical, El Comercio 25 de enero 2009, pag. 8

No hay desarrollo sin ciencia

La inversión más necesaria es la innovación y tecnología. A decir del Ing. Juan Inchaústegui, (lo cual compartimos y hacemos nuestro el artículo publicado en el diario el comercio del día de hoy). En los programas de reactivación desde el año 2005 a la fecha todos los planes de gobierno (con excepción del Dr.Valentín Paniagua) sufren de ausencia e impulso a la innovación, la ciencia y la tecnología.

Y lo más grave, ni se le reclama para el desarrollo. Como país, sostenemos el 0.16 % del PBI en toda América Latina como porcentaje de inversión, mientras que en Brasil se destina el 1% y en Argentina el 0.5%; en China se llega al 1.35% (nueva locomotora del desarrollo).

No se entiende aún que no hay desarrollo sin ciencia y tecnología y por lo tanto seguiremos en la zaga sino formamos conciencia primero, educamos luego y promovemos a la vez la innovación la ciencia y la tecnología.

Y en ese esfuerzo el Estado tiene, en una sociedad como la nuestra -subdesarrollada- la obligación moral de liderar y estimular resueltamente los programas e inversiones para lograr tales objetivos.

Un ejemplo de que sí se puede, que existe capacidades, y que hay demanda en el Perú, tenemos el Programa desarrollado por el Fincyt, que es el Programa de Ciencia y Tecnología de la Presidencia del Consejo de Ministros, financiado por el Banco Interamericano de Desarrollo en el Perú. Este programa ha logrado desarrollar y ejecutar en menos de un año y medio un presupuesto de 36 millones de dólares para cinco años.

En el lapso de un año se han presentado 533 proyectos a los concursos convocados y se aprobaron 113. Ejemplo de tres proyectos distintos en el campo del conocimiento: "Estudio de la genética del color del máiz morado y desarrollo del germoplasma", "Recuperación de la poblaciones del camarón de río", y "Enlaces inalámbricos de larga distancia en zonas rurales".

Lo que se evidencia es que el desarrollo de la ciencia, y la tecnología van de la mano de la inversión; y que sin duda en el Perú, debería duplicarse en programas como el de este tipo. Abiertos a la innovación, la creatividad, la investigación. Solo falta un firme decisión política de quien tienen en sus manos el destino de nuestro país y sus instituciones.

Una reflexión de uno de los más grandes científicos de la humanidad, Albert Einstein (quien en 1948 dijo) "Todos los imperios del futuro serán imperios del conocimiento. Solo serán exitosos los países que entiendan cómo generar conocimientos y cómo protegerlos. Cómo asegurar que los jóvenes talentosos se queden en el país. Los otros países se quedarán con litorales hermosos, con iglesias, con minas, con una historia fantástica, pero probablemente no se queden con las mismas banderas, ni con las mismas fronteras, ni mucho menos con un éxtio económico."

Inchaústegui, J. (enero, 17/2009). Editorial El Comercio, pág a6.

Concurso de Proyectos de Investigación Binacionales entre Perú e Italia

En el marco del Convenio de Cooperación Científica y Tecnológica entre el CNR de Italia y el Concytec - Período 2009 -2011.

El Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC), convoca a concurso de proyectos de investigación en áreas estratégicas y prioritarias como:

• Patrimonio cultural
• Biotecnología
• Materiales
• Ambiente
• Tecnología de la información y comunicación
• Sistemas de producción

Areas definidas en el Plan Nacional Estratégico de Ciencia y Tecnología e Innovación para la Competitividad y el Desarrollo Humano 2006 -2021.

Fase de evalución: del 09 al 30 de enero 2009

mayor información: vquispe@concytec.gob.pe

Balance de fin de año 2008

El Perú debe prepararse para afrontar las consecuencias del calentamiento global

1. El Perú es el tercer país más afectado por el grave problema del calentamiento global, según el Grupo Intergubernamental de Expertos en cambio Climático (IPCC) de la ONU.
2. Debemos estar preparados para afrontar la actual pérdida del 22% de los glaciares.
3. El efecto del fenómeno del Niño tenderá a ser más intenso en los próximos lustros, la escasez de agua, la pérdida de grandes extensiones de cultivos como consecuencia de las alteraciones climáticas y la posible elevación de las temperaturas en varios lugares de nuestro territorio.
4. La alta contaminación del aire -por ejecución de la obras viales en Lima- (por dióxido de carbono y partículas en suspensión); y el exceso de ruidos molestos que en la capital se habían cuadruplicado (medición efectuada por la Universidad Federico Villareal y Alas Peruanas) durante los últimos 30 años (según investigaciones realizadas por los estudiantes de la Univ. San Martín de Porres)
   

De ahí que cuidar el medio ambiente debe ser la principal preocupación del futuro:

• De usarse los recursos de una manera sostenible.
  
• De reforestar no solo con el fin de obtener madera, sino también con el fin de reconstruir cabeceras de cuenca.
• De recuperar cobertura forestal para los servicios ecosistémicos.
• De proteger la diversidad biológica.

El Perú tiene un gran potencial de extracción de hidrocarburos. En base a ello tiene que haber una evolución de la información técnica (sobre ecosistemas, calidad de suelo, habitat, protecciones) para que permitan exigirle nuevas prácticas a los inversionistas.
Según Pulgar Vidal, Manuel una política de reforestación es perjudicial si pone en peligro el bosque natural.

Lima, 27 de diciembre 2008
El Comercio, Vida&futuro. a 15.
Suplemento Somos, Ecología, pág. 50

VENTUROSO AÑO 2009

Feliz Navidad

Nos vamos de vacaciones, no sin antes desearles una feliz navidad y un próspero año 2009 a todos los estudiantes que compartieron en este Blog sus conocimientos y experiencias durante el año 2008. Gracias por todo lo compartido.

PROMOCIÓN 2008 : "Emilia y Victoria Barcia Boniffatti"

Durante el año 2007 tuve a mi cargo la asignatura de Seminario de Tesis I y II, el mismo que estaba integrado por un grupo de 27 alumnas de la Promoción 2008. Hoy llegó el tiempo de la partida, en la vida universitaria las despedidas producen sentimientos contrariados. De una parte, se trata de una separación después de cinco años de haber compartido muchas horas de vida en común. Es, además, una suerte de ruptura intensa, pues pronto tendrán la posibilidad de comprobar, si no lo han hecho ya, que las amistades forjadas en la vida universitaria suelen ser incluso más hondas y duraderas que las de la infancia o del colegio.

Pero, de otra parte, esta separación es también algo esperado, que ustedes y nosotros sabíamos que había de llegar, aunque es probable que ustedes la hayan deseado más vehementemente que nosotros.

Ustedes han estado preparándose para vivir una vida profesional, y desean que ésta comience cuanto antes. Sé, por experiencia propia, que el sentido que tienen ustedes del valor del tiempo los apremia y los impulsa a comenzar esa vida y a dejar de lado su aspecto doloroso.

Así es la vida universitaria: quienes aquí quedamos estamos llamados a sentir esta partida más que ustedes, ya que esa partida a una vida nueva sea lo que quizás con más urgencia desean ustedes ahora.

Lo importante es que ese día ha llegado hoy, y mañana comienza para ustedes esa vida distinta. Se ha cumplido un ciclo en su historia personal y comienza otro. Los sueños (o quizás, más bien, los desvelos) de sus padres y los de ustedes mismos comienzan hoy a tomar en su lugar la forma de oportunidades y posibilidades.

Por ello quiero expresarles a ustedes el mejor deseo de que esos sueños se cumplan y se vuelvan realidades. Sus familias y ustedes así lo merecen; y que como exalumnas recuerden esta Casa Superior de Estudios que las ha visto crecer, que en lo que en ella aprendieron (en forma de conocimientos, experiencias, destrezas o actitudes) sirvió y valió como alimento para la vida.

Les deseo mucha suerte y mucho éxito en el resto de su vida. Hasta siempre.

La Exposición de los Materiales Educativos en Educación Inicial VIII Ciclo "A"

Cada uno tiene diferentes características de presentación, color y diseño. Cada uno de ellos se relaciona en forma directa con las tareas de enseñanza. Cada uno de ellos varia también en el mensaje que se quiere transmitir.

Exposición de Material Educativo alumnas del VIII ciclo

Las alumnas de inicial expusieron en el patio central de la UNFV sus Materiales Educativos elaborados durante el semestre académico 2008 -II, cada uno de ellos refleja su dedicación y entusiamo en el arte de elaborar y diseñar material educativo para el nivel inical.

60 ANIVERSARIO DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS

El próximo 10 de diciembre se celebrará el 60 aniversario de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Con tal motivo, Naciones Unidas ha promovido a lo largo de todo un año una celebración especial, que culminará en los actos del día 10 de diciembre próximo, para contribuir a su difusión y reivindicación:

Un elemento esencial de la protección de los derechos humanos es la difusión amplia de los conocimientos y el fomento de la comprensión entre las poblaciones de cuáles son sus derechos y cómo pueden defenderlos. En la actualidad, la Declaración está disponible en más de 360 idiomas y es el documento que más se ha traducido en el mundo, lo que da testimonio de su carácter y su alcance universales. (…) La Declaración pertenece a todos y cada uno de nosotros: corresponde ahora leerla, estudiarla, promoverla y reivindicarla como nuestra. (http://www.un.org/spanish/events/humanrights/udhr60/)

LA REVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS

Le invitamos a ver el siguiente video, en el que se afirma que "cualquiera puede leer cualquier cosa". Todo comienza con la revolución de los medios de comunicación e información, con la internet al final del siglo pasado.

• El viejo mundo reacciona
• El poder de las masas es el "productor y consumidor de información"
• El futuro será digital
  
• La red incluye y unifica
• El concepto de información estática (libros, artículos, imágenes) cambian y todo es transformado en flujo de conocimiento.
• La realidad puede ser replicada en second life
• Las personas se convierten en lo que desean
• Se puede compartir la memoria, las experiencias, las sensibilidades
• La vida virtual es un hecho
• La experiencia es la nueva realidad

Sin duda, todo educador debe enfrentarse a estas transformaciones, para así dar respuesta a los retos del futuro. Pero tampoco puede olvidarse que el futuro se construye entre todos, de modo que su concreción dependerá del nivel educativo de cada sociedad, en la que los profesionales y las diferentes intituciones de formación tienen mucho que decir y hacer. (Sarramona, 2000)





Ustedes ¿qué piensan?

TECNICAS PARA EL RECOJO DE LA INFORMACIÓN

La TECNICA es el conjunto de procedimientos ordenados a efectuarse, destinados a producir determinados resultados útiles a la sociedad y que hacen posible la aplicación de una ciencia o un arte. Para otros autores la técnica es como la ciencia aplicada a necesidades prácticas. La técnica es el "cómo " hacer algo. Para Soriano la técnica "es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian al individuo en la aplicación de los métodos."

Según el campo de la investigación existen técnicas específicas aunque también técnicas comunes a todas las ciencias. Entre los elementos que se utilizan para desarrollar las técnicas se consideran: las bibliotecas, hemerotecas, archivos, ficheros, fichas bibliográficas, índice, centros estadísticos.

Entre las técnicas de investigación de campo, que su utilizan para observar e interrogar, tenemos: la Observación, que se puede consignar en : la libreta de notas, el diario, los cuadros, los mapas; dispositivos mecánicos (camara fotográfica, grabadora, video). Entre los instrumentos de la interrogación: la entrevista, el cuestionario, las preguntas (literal, abierta o no estructurada, cerrada o estructural, de selección múltiple) de muestreo (probabilístico, no probabilístico); escalas de opiniones y actitudes; sondeos de opinión; sociograma, etc.

Para mayor ilustración veremos el video elaborado por el SENA de Colombia (Centro de servicios y gestión empresarial): "Técnicas de Investigación I, II y III.

El primero Técnicas de Investigración I trata sobre:
1. La identificación de la necesidad
2. Definición de niveles de información y técnicas de investigación
2.1. La Observación (características, objetivos, tipos)
2.2. La Entrevista (ventajas, dificultades, condiciones, tipos)





Tecnicas de Investigación II, versa sobre:
2.3. La encuesta
2.4. Sesión de grupo
2.5. Lluvia de ideas
2.6. La simulación o taller
2.7. Método Delphi

3. Aplicación de instrumentos para la recolección y análisis de la información:
3.1 Lista de chequeo
3.3. Escala de valoración




El tercero, Técnicas de investigación III, que contiene:

3.3. El cuestionario
3.4. Medios audiovisuales (grabación, audio y video)
4. Tabalucaión, análisis y presentación del informe.

LA SEMANA DE LA CIENCIA EN EUROPA

TEMA DE ACTUALIDAD:

Más de 2.000 actividades por toda España para descubrir la Ciencia
La Semana de la Ciencia ocupa un lugar destacado en la agenda de noviembre de consejerías, universidades, museos, fundaciones, empresas y teatros.

¿Se puede producir papel de forma ecológica? ¿Cómo crecen los cristales? ¿Somos lo que comemos? ¿Cuál es el legado de las mujeres científicas? Son algunas de las múltiples preguntas a las que se dará respuesta en las 2.000 actividades que hasta el próximo 23 de noviembre se celebrarán por toda España con motivo de la VII Semana de la Ciencia. Se trata de una iniciativa promovida por el Ministerio de Ciencia e Innovación a través de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) y que en esta ocasión coincide además con el Año Internacional del Planeta Tierra, declarado así por la UNESCO.

Un programa que en ediciones anteriores ha despertado la curiosidad de miles de personas de todas las edades, siendo la mayoría de los participantes menores de 30 años, tanto hombres como mujeres. Y es que su objetivo es acercar la ciencia al público en general, impulsar el gusto por el saber científico e incentivar la participación de los ciudadanos en cuestiones científicas mediante iniciativas divulgativas y amenas que se celebrarán en museos, universidades, centros de investigación o parques tecnológicos. En esta edición participan un total de 635 entidades, tanto públicas como privadas, con presencia en toda España.

Algunos de los eventos más destacados.

Madrid

“Ciencia Abierta” es el lema de la Semana de la Ciencia en Madrid. Universidades, centros de investigación, sociedades científicas, ONG's, empresas, museos, fundaciones, asociaciones científicas y organismos gubernamentales abrirán sus puertas durante dos semanas, organizando más de 500 actividades gratuitas que contarán con la participación de más de 2.000 científicos de campos tan diversos como la geología, la neurobiología, la astrofísica, psicología, arquitectura y la prehistoria.

Actividades como la exposición de fotografía científica, el programa Ciencia en Femenino, destacará el papel de la mujer en la ciencia y promoverá la igualdad de género. Dos jornadas de divulgación sobre la explicación del Big Bang. Una sesión mediante marionetas y un cuentacuentos, que eduque de forma lúdica e interactiva a la población infantil en los mecanismos de prevención y control de la pediculosis.

Otro de los puntos fuertes de la programación incluye material electrónico, informático y de telecomunicaciones utilizado a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, tanto para uso docente, como de empleo en instalaciones civiles y militares.

Andalucía

La Semana de la Ciencia arranca en Andalucía con un total de 97 entidades participantes y con 272 actividades de divulgación. Desde el 10 de noviembre hasta el 12 de diciembre, los internautas podrán participar enviando imágenes, texto y vídeo al futuro, en cienciadirecta.com, usando canales 2.0 como YouTube o Flickr. Este material digital será almacenado y custodiado en un ordenador portátil en el interior de la Cápsula del Tiempo hasta el 12 de diciembre de 2033. Las mejores aportaciones entrarán a formar parte de una exposición itinerante.

País Vasco

La Semana de la Ciencia llegará a Bilbao el miércoles 12 de noviembre. “Prohibido no tocar” es la consigna de este evento organizado por la Universidad del País Vasco, el Ayuntamiento de Bilbao e Innobasque. Esta edición está especialmente dedicada a la materia prima y el objetivo es fomentar la participación ciudadana en cuestiones relacionadas con la ciencia, la tecnología y la innovación, todo de forma lúdica.

http://www.aprendemas.com/Reportajes/P1.asp?Reportaje=1305

Retomando el tema de la Educación Inicial

Las alumnas del aula "A" y "B" del VII ciclo de la Escuela Profesional de Educación Inicial, se encuentran abocados en este momento en la elaboración de su tesis, es decir, en la búsqueda de la verdad, de una verdad que ya existe, pero que hay que descubrir en aras de modificar o enriquecer un campo del conocimiento, así como resolver los problemas que se han planteado y lograr los objetivos propuestos.

Toda tesis apunta a un objetivo, estudiar, analizar o evaluar una problemática para concluir algo inédito. Cualquier afirmación o negación debe estar respaldada en fuentes serias y confiables. hay que contrastar y evidenciar lo que se afirma Olivero N. (2006), la tesis universitaria es producto de documentadas y sólidas investigaciones, requiere desarrollar y exponer pensamientos propios, plasmar ideas claras, lógicas y coherentes, construir un marco conceptual crítico y no simplemente histórico o descriptivo.

En la asignatura de seminario de tesis I - 2008, los estudiantes presentarán el día lunes 3 de noviembre en digital (disquet) y físico, la primera parte de su trabajo, para ser puesto en conocimiento de la comunidad, a través de este Blog. No olvidar la matriz de consistencia, que sintetiza el trabajo de investigación que vienen realizando.

Para recordar siempre que nuestra preocupación son los niños, le invitamos a ver el video "los niños no mueren" . Cada ñiño (a) es una fuerza, una energía renovada, así como una preocupación permanente, nuestra misión, ayudarles a crecer sanos, fuertes y felices, en un mundo que ellos también empiezan a construir, y nosotros seguir buscando las mejores condiciones para que ello sea así.

Por una niñez sana, fuerte y emocionalmente estable.

FALTAN 3 DIAS PARA EL CONGRESO IBEROAMERICANO VIRTUAL DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN

ESPACIO DE DEBATES

Se encuentra abierto el espacio en el que llevaremos a cabo los debates. Hay dos vías para acceder al mismo, desde el portal del evento, dando click en “Espacio de debates” o bien en el siguiente hipervínculo directo:

http://216.75.15.111/~moodles/moodles/eduqa2008/

En este espacio existe ya un foro de cafetería que podemos visitar. Ingresa cuanto antes, para conocer a tus colegas y para prevenir cualquier problema de acceso.

http://216.75.15.111/~joomlas/eduqa2008/index.php/tutorial-de-acceso-al-espacio-de-debate

Nos despedimos con un saludo afectuoso, no sin recordarles que la información completa del evento se encuentra en

www.eduqa2008.net

y que estaremos atentos a sus consultas en

info@eduqa2008.net

Hasta el próximo Novedades EduQ@2008

PRIMER CONGRESO VIRTUAL IBEROAMERICANO

Novedades EduQ@2008

Viernes, 10 de octubre

Un evento académico, totalmente gratuito, SOLO TIENES QUE INSCRIBIRTE, y si tienes interés en recibir las ponencias y la certificación correspondiente, has click en la siguiente página, e informate tu misma.
¡¡¡¡ NO DEJES DE PARTICIPAR Y ASISTIR VIRTUALMENTE AL PRIMER CONGRESO IBEROAMERICANO DE CALIDAD EN EDUCACIÓN A DISTANCIA ...

UNA BUENA OPCIÓN ¡¡¡¡¡¡¡ DEL 29 DE OCTUBRE AL 9 DE NOVIEMBRE 2008

A 18 días del inicio de EduQ@2008 ya son 1232 los inscriptos de toda Iberoamérica. Si aún no te inscribes, da un click aquí y súmate al evento que sigue convocando a los integrantes de la comunidad académica iberoamericana.

Nos despedimos con un saludo afectuoso, no sin recordarles que la información completa del evento se encuentra en

www.eduqa2008.net

Continuamos participando

Alumnas del VIII ciclo secciones "A" y "B"

Luego de la activa participación en el tema "proyecto educativo nacional", ustedes alumnas y alumnos de las respectivas secciones, podrán continuar participando, en cada uno de los espacios en que se encuentran los siguientes temas:

3. 2008: año internacional del planeta tierra
4. Educación, formación, pedagogía, didáctica
5. Mapas de aprendizaje
6. Tendencias en la educación

Los criterios de evaluación de su participación, intercambio de ideas, o posturas esta en función de:

• Número de participaciones
• Recoge aportes de las intervenciones que aparecen en los comentarios y cita autores
• Incluye y fundamenta argumentos propios
• Toma en cuenta las intervenciones de sus compañeros y genera interrogantes que invita a que los demás participen
• Realiza sus intervenciones durante el período programado para este foro, y de preferencia en días distintos
  .

Inicio : 8 de octubre
Término : 25 de octubre, hasta las 11 pm

NoTa.- Las intervenciones que se lleven a cabo fuera de las fechas previstas, no serán calificadas.

"Es más peligrosa una educación sin
sentido que una sin instrumentos"
Tomás Miklos

Mapas de Aprendizaje

Aprender: comprende la adquisición y la modificación de conocimientos, hablilidades, estrategias, creencias, acitudes, y conductas. Exige capacidades cognoscitivas, linguísticas, motoras y sociales.
El aprender es un cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. (Shuell, 2000).

El estudio del aprendizaje humano se concentra en la forma en la que los individuos adquieren y modifican sus conocimientos. Las teorías brindan marcos de referencia para dar sentido a las observaciones, servir de puente entre la investigación y las prácticas educativas.
Gagné (1984) argumentaba que el aprendizaje es complejo y que los estudiantes aquieren capacidades que se manifiestan en diversos resultados. Los resultados son distintos cuando el aprendizaje requiere diversas formas de procesar la información y cuando faculta varias clases de desempeño. Los cinco resultados del aprendizaje son: habilidades intelectuales, información verbal, estrategias cognoscitivas, habilidades motoras y actitudes.

Luego de ver el video elaborado por la Universidad Nacional Abierta (Venezuela), sobre el estudio a distancia, que requiere de ti una gran capacidad lectora, analisis y síntesis ... que puedes decir sobre:

• ¿cuál es tu forma de aprender?,
  
• ¿qué resultados durante tu formación puedes decir han sido exitosas?
  
• ¿Que actitudes personales y académicas evidencian tu crecimiento intelectual en beneficio de tus futuros alumnos?

Educación, Formación, Pedagogía, Didáctica,

La educación es una forma mediante la cual la sociedad vela por su sobrevivencia y reproducción. En este proceso el maestro constituye el elemento fundamental, quien dirige al alumno por los caminos adecuados de la formación. El rol del maestro es difícil de señalar. Para el maestro, el docente de aula, el de dirección o el de jerarquía, el rol fundamental es justamente la transformación , el cambio de la realidad socio-económica en la cual se encuentra. Porque si bien es cierto que se debe conocer esa realidad, debemos conocerla para transformarla...

Les invitamos a ver el video de Jorge Cruz Romero (2007). Te invitamos a participar y leer tus reflexiones sobre el particular.

2008: AÑO INTERNACIONAL DEL PLANETA TIERRA

El planeta Tierra es el tercer planeta más cercano al sol en el sistema solar, y el único en el que existe vida, gracias a la presencia del oxigeno en su atmósfera y al agua de su superfice.

Se formó hace unos 4650 millones de año (poco después de la aparición del sistema planetario solar.) En el año internacional de la tierra el lema del Año del Planeta Tierra (Naciones Unidas) es:

"Ciencias de la Tierra para la Sociedad"




Paisajes de la Tierra:







¿Tu que piensas? ¿A qué reflexiones nos inducen los videos? ¿Cómo lo relacionas con tu labor de estudiante y futuro docente de educación?.

Te leemos, anímate a participar.

MES DE ANIVERSARIO DE LA UNFV

La UNFV ha pasado por diversas etapas, siendo la primera la de "Filial de Lima" de la Universidad Particular Comunal del Centro" (Decreto Supremo n° 46, del 16/12/1959); 3 años más tarde, por Ley n° 13827 de fecha 2 de enero de 1962, se le otorga la categoría jurídica estatal denominándose "Universidad Nacional del Centro del Perú", continuando la filial en esta capital. Posteriormente el 30 de Octubre de 1963 (hace 45 años) se promulga la Ley n° 14692 que CREA la UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL (UNFV).

La evolución institucional de la UNFV, está enriquecida de valiosos aportes espirituales de su comunidad, que adquieren expresiones simbólicas, encarnadas en la Estela de Chavín y en los colores de su estándarte. No está ajena a esta inquietud trascendental, la Vida y Obra del mentor de la Universidad, rica en facetas, pues fue además de científico, educador y político, hombre culto, sensible a su circunstancia, en resumen un humanista.

El insigne sabio, bajo cuya advocación surgió nuestra Universidad hace 45 años, nació el 31 de agosto de 1850 en el pueblo norteño de Túcume, provincia y departamento de Lambayeque. El distinguido maestro, matemático, científico, poeta, político, falleció en Barranco el 03 de junio de 1923, recibiendo Honores de Ministro de Estado y dejándonos su vida ejemplar, como paradigma de nuestra Universidad.

Que estos 45 años de vida institucional se vean renovadas por los jóvenes que en ella se forman, por los trabajos de investigación que en ella se realizan y por el servicio que brinda a través de sus programas de extensión universitaria, proyección social, postgrado y pregrado.

¡¡¡¡ Feliz Aniversario UNFV ¡¡¡¡¡

RESULTADOS DE LA PARTICIPACIÓN SOBRE EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

De 32 estudiantes con que cuenta la sección “A”, 15 alumnas han manifestado a través de sus 32 participaciones su opinión documentada; en igual forma, los alumnos de la sección “B” de 36 estudiantes 20 de ellos, han manifestado a través de sus 31 participaciones lo siguiente:

Que a decir del pedagogo Nassif R. (Pedagogía General: 1958) la educación es un proceso dinámico con determinada direccionalidad, la misma que le viene dada por la posición filosófica o ideológica de quiénes la definen. Es así como identifica tres acepciones de educación:
a) Como Influencia externa que configura al individuo (sociedad, comunidad, y docente participando para ayudar en la configuración del alumno) b) Como desarrollo interior por el que el individuo se configura así mismo (motivación e iniciativa) c) Como proceso que proporciona al individuo los medios para su propia configuración. (tarea del gobierno y sociedad en brindar éstos medios para dar una mejor educación)

Desde esta perspectiva el PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) “conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación…” es el resultado de un intenso diálogo y consultas a la ciudadanía, en cumplimiento al mandato 81 de la Ley General de Educación, tomando como base de las políticas acordadas en el Acuerdo de Gobernabilidad del Foro del Acuerdo Nacional, Ley General de Educación 28044, Plan de Educación para todos que lleva por nombre: “La Educación que queremos para el Perú”, considerando las recomendaciones de la Comisión de la Verdad y Reconciliación y al quedar en uno de los últimos lugares de América Latina (estudio PISA, 2000). Proyecto Educativo Nacional, aprobado por Resolución Suprema N° 001-2007-ED, del 6 de enero del 2007, aprobado en concordancia a la política de Estado nº 12 del Acuerdo Nacional, y de conformidad al capítulo VI, art. 81 de la Ley General de Educación.

En este PEN se ven reflejadas las principales demandas de la sociedad en torno a la función que deberá cumplir la educación a largo plazo en el desarrollo del país y de sus habitantes. Combina capital cultural nacional y va de la mano con los avances mundiales. Este proyecto obliga a 3 gobiernos a comprometerse a articular planes y programas y desarrollar las potencialidades de los niños. Se pretende lograr una gran reforma educativa rica en calidad, excelencia educativa, sin exclusión alguna, donde el estudiante sea el principal beneficiado, logrando así los aprendizajes adecuados y pertinentes.

Sustituir una educación que reproduce desigualdades por otra que brinde oportunidades educativas de igual calidad para todos. Convertir cada centro educativo en un espacio de aprendizaje auténtico y pertinente de actividad, innovación e integración en una convivencia respetuosa y pasar a un ejercicio docente profesionalizado e igualitarista, a la profesionalización de la docencia y a un ejercicio basado en el reconocimiento de méritos y resultados.

Para ello no hay que perder de vista ”que una verdadera reforma educativa requiere abarcar la estructura del sistema, la filosofía de la educación, una reforma curricular, y el mejoramiento de la calidad educativa, empezando por mejorar la calidad de los maestros” con visón integradora (Ricardo Morales: 2007). Ya Eduardo Palomino Thompson decía: “El PEN busca descubrir, por una parte, las urgencias o necesidades que se vislumbran para el futuro en el sector educativo y, de otra, hacer un breve diagnóstico de la realidad.

OBJETIVOS DEL PEN

.Instituciones educativas que garantizan aprendizajes de calidad

.Educacion de igual calidad para todos.

.Una educación financiada y eficaz gobernada con transparencia.

. Maestros bien formados que ejerzan profesionalmente la docencia.

. Educación Superior de calidad.

. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

Para ello el nivel inicial es el nivel más importante para comenzar a erradicar el analfabetismo, sin dejar de lado otros sectores, actualmente se está tratando de implementar las escuelas con el I ciclo (Cuna), y ya se ha hecho obligatorio la educación desde los 3 años.

PRESUPUESTO DEL SECTOR EDUCACIÓN

En el año 2007 la asignación presupuestal para el sector educación fue de S/. 11,744 millones, un 3.4% del PBI y para el presente ejercicio se ha previsto una asignación de 13,972 millones de soles, equivalente a un 3.5% del PBI; y para el año 2008 fue de S/. 13,972 millones de soles, equivalente a un 3,5% del PBI.

En la presente década, la asignación presupuestal a la educación, se ubica en un promedio anual de 3.0% del PBI. Sin embargo, los incrementos anuales no alcanzan el mínimo de 0.25% del PBI previsto en el Acuerdo Nacional en el año 2002. Anders afirmó que según los registros del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en el 2004 el Perú asignó para el sector educación 3.7 dólares por habitante, equivalente a un 0.16% del PBI, en tanto que Chile destino 39.5 dólares (0.68% de su PBI), Brasil 29.3 dólares (0.9% de su PBI), Argentina 17.8 dólares y Costa Rica 16.7 dólares. El país que más invierte en educación en el mundo es Alemania (3500 euros por alumno); existen otros países como Islandia, EE.UU. Y Dinamarca que dedican el 7.5 % y Finlandia que ha sido catalogado como el país con el sistema educativo más exitoso e innovador, dedica cerca del 6% de su PBI es decir podemos concluir que el éxito de éstos países en cuanto a la educación se debe a la gran importancia que éstos demuestran al invertir en ella.

El país que más invierte en educación en Latinoamérica es Chile seguido de Argentina (1900 y 1855 dólares por alumno respectivamente). ¿Cuánto se invierte en el Perú en educación? 648 dólares por alumno. Las cifras no son buenas desde hace 34 años, el gasto en educación no supera el 3.7% del PBI según datos del Ministerio de Educación y del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), existen menores índices de pobreza en las regiones que cuentan con mayores presupuestos en educación escolar, por ejemplo, Huancavelica, con un nivel de pobreza de 86%, solo destina unos S/. 750 por alumno en educación; mientras que en la ciudad de Lima con una incidencia en la pobreza de 33% el gasto per cápita en educación bordea los S/. 1,262, sólo nuestro país vecino Argentina destina el 4.8% de su PBI al pliego educativo, mientras que Paraguay invierte el 4.5% del PBI; el Perú se encuentra por debajo del nivel promedio en América Latina y muy lejos los países industrializados. el Perú invierte US$354 al año por alumno, una "miseria" comparando con otros países sudamericanos y/o europeos, como por ejemplo Chile que invierte US$1.350 o UE que invierte más de US$4.000.

El Proyecto Educativo Nacional postula un “Incremento sostenido del presupuesto educativo hasta alcanzar no menos del 6% del PBI al año 2012” (PEN, p. 106). Significa que la meta se debe conseguir en 5 años; con un incremento anual de no menos del 0.6% del PBI para educación, a partir del presente año. Gerardo Ayzanoa en el II Congreso Internacional de Educación, expuso que son insuficientes los recursos que da el Estado a este sector, aún si concediesen el 6% del PBI, el Dr. Gerardo propone que lo indicado sería crear un Fondo Nacional de Educación que sea intangible con aportes de los cánones, regalías, privados, etc.; quizás de esta manera si se podrían lograr los objetivos del PEN

PÁGINAS RECOMENDADAS

http://ciberdocencia.gob.pe/?id=2266&a=articulo_completo
http://www.acuerdonacional.gob.pe/libro_an_.pdf
www.huascaran.gob.pe/c/document_library/get_file?repository_id=365&file_path=%2Fdocumentos&file_name=pen.pdf

http://www.universia.edu.pe/_descargas/7/10/educacion2008.pdf

http://lpp-uerj.net/olped/documentos/2413.pdf

PREGUNTAS POR RESOLVER E INVESTIGAR

¿En realidad la Educación es de calidad y está al alcance de todos los peruanos?; ¿Qué hacemos nosotros para mejorarla?; ¿Lograremos cambiar la educación en el Perú con esta inversión?; ¿Creen ustedes que aquellas personas que no saben leer, escribir, se sentirían felices de recibir el apoyo de nosotras?; ¿porqué no apoyar a un escuela como alumnas de educación que somos?; ¿Qué podemos hacer nosotras como estudiantes y futuras profesoras para apoyar al desarrollo de una mejor educación?; ¿Qué proyecto podríamos crear y desarrollar para realizarlo?; ¿Creen que en este corto periodo se pueda lograr una educación de calidad?; ¿Creen que algunos de estos objetivos planteados por este Proyecto Educativo Nacional se cumplen en la realidad?; ¿De qué manera podemos ayudar a que esta realidad cambie?; ¿Cómo podemos esperar una educación en base al profesionalismo?; ¿Cómo impartir educación de calidad cuando los mismos profesores, no creen en ello?; ¿Será posible lograr el cambio empezando por nosotros mismos?; ¿QUE HACER PARA QUE NUESTRO PAIS SALGA DEL SUBDSARROLLO? ¿SI USTEDES OCUPARAN UN CARGO IMPORTANTE COMO CREEN QUE SE COMENZARIA EL GRAN TRABAJO DE HACER CAMINAR LA EDUCACION PERUANA?

NOTICIAS

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, Ciencia y la Cultura que por el 200 aniversario de las independencias de estos 21 países se va a poner en marcha el gigantesco programa Metas educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios. Tras año y medio de debates, el proyecto será presentado en la Cumbre de presidentes del próximo mes en El Salvador. En breve tendrán lugar diversas reuniones en Madrid de ministros y viceministros de educación para concretar el desarrollo de las medidas. Esta será ratificada en la Cumbre Iberoamericana de 2010 en Argentina. De forma paralela, se ha acordado crear un Fondo Internacional Solidario para la Cohesión Educativa de 2.000 millones de euros y un plan de acción hasta 2021. Los países más ricos financiarán hasta un 40% de las necesidades educativas de los más pobres.

Andaríamos mejor si no fuera porque hemos construido demasiados muros y no suficientes puentes" (D. Pire).

Sección A: Aquino (2); Cadillo (2); Castro (1); Chancahuaña (3); Choquehuanca (2); Fajardo (4); Forero (2); Fuertes (3); Huarite (2); Lozano (1); Luis (2); Mejía (2); Montañez (1); Monzón (3);Chang (2).

Sección B: Marin (2); Moyano (2); Otárola (2); Panuera (2); Perbuli (1); Pinedo (1); Porras (3); Pozo (2); Prado (3); Quispe A.(1); Ramos (2); Rodríguez (1); Romero (1); Sánchez M.(1); Siancas (1); Silva (1); Tiza (1); Vargas (2); Vivanco (1); Yactayo (1).

La calificación de la participación de acuerdo a las reglas dispuestas se cerraba el 27 de setiembre a las 10 pm., con una ampliación de horario hasta el 28 de setiembre hasta las 5.pm

Las demás participaciones se cuelgan pero no son calificadas.

UNA EDUCACIÓN QUE DE RESPUESTA A LAS DEMANDAS SOCIALES

El pasado mayo, los ministros de Educación reunidos en El Salvador asumieron un importante compromiso que puede tener enormes repercusiones en Iberoamérica:

• acoger la propuesta “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios” y avanzar en la elaboración de sus objetivos, metas y mecanismos de evaluación regional,
  
• así como iniciar un proceso de reflexión para dotarle de un fondo estructural y solidario.
• así como iniciar un proceso de reflexión para dotarle de un fondo estructural y solidario.

El objetivo final es lograr a lo largo de la próxima década una educación que dé respuesta satisfactoria a demandas sociales inaplazables: lograr que más alumnos:

• estudien, durante más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva
  
• y en la que participen la gran mayoría de las instituciones y sectores de la sociedad.
  
• De esta forma se avanzará en la cohesión social y en la construcción de sociedades justas y democráticas.

Durante el mes de septiembre, el desarrollo de este proyecto ha dado un importante paso al haber quedado concretas y descritas esas metas en un elaborado documento que ha sido entregado al secretario general iberoamericano, Enrique Iglesias, por parte del secretario general de la OEI, Álvaro Marchesi. El texto contiene los once objetivos generales a alcanzar en la próxima década junto con sus indicadores y niveles de logro, los programas que conducen a ellos, un exhaustivo análisis de la situación de partida, así como los retos y desafíos que plantea una iniciativa de estas dimensiones.

Se abre ahora una nueva etapa de participación y discusión colectiva de la propuesta ahora presentada, con el fin de lograr el máximo acuerdo social y político antes de su aprobación definitiva.

Acceder a documento:
http://www.oei.es/metas2021/index.html

Tendencias en la Educación

Entrevista al Dr. Claudio Rama, ex Director de la IESALC-UNESCO, sobre el tema de la Educación que queremos compartir con ustedes.

2 años de investigación que se inició en Perú, en el curso de Gestión de Calidad. Se ha hecho una investigación sobre 18 tendencias. Es decir un eje de análisis sobre una visión prospectiva sobre la base de un escenario tendencial. Sintetizado en cinco grandes macrotendencias de la educación superior en el actual contexto:

1. La tendencia a las regulaciones gubernamentales.
2. La tendencia a la frlexibilización curricular.
3. La tendencia a la evaluación externa
4. La tendencia a la mercantilización de las universidades
5. La tendencia a la propietarización de la investigación
6. La tendencia a la postgraduarización de la educación superior
7. La tendencia a la internacionalización de la educación superior
8. La tendencia a la creación de industrias educativas
9. La tendencia a la virtualización de la educación superior

PAUTAS PARA EL FORO DE DISCUSIÓN

ESTUDIANTES DE LA SECCIÓN "A" Y "B":

1. Lee con detenimiento las respuestas consignadas en la sección "Comentarios".
2. Piensa con calma tu respuesta y escríbela directamente.
3. La extensión de tu respuesta es libre, sin embargo, recomendamos no exceder las diez (10) líneas.
4. Puedes participar del foro las veces que desees. La exigencia mínima es de dos intervenciones por participante; sin embargo, recomendamos y te animamos a que participes más para favorecer los procesos de debate y discusión académica.

CRITERIOS DE EVALUACION:

. Dos intervenciones como mínimo .................................. 15 pts cada una.
. En cada intervención se tomará en cuenta si:
.. Recoge aportes de las intervenciones y cita autores........... (6 pts)
.. incluye y fundamenta argumentos propios ...................... (5 pts)
.. Toma en cuenta las otras intervenciones y genera
interrogantes que invita a que los demás participen........... (5 pts)
. Las intervenciones deben realizarse durante el período programado
para este foro, y de preferencia en días distintos.............. (4 pts)
. Puntaje total ................................................... 50 pts

"Debemos estar preparados
para estar disponibles" (P.F.)

Inicio del Foro: del 18 al 27 de setiembre
(Hasta las 10 pm)

VIDEOS A DEBATIR

• ¿Es verdad que no contamos con un proyecto educativo nacional?
• ¿Qué dice la teoría y cómo se da en la práctica?
• ¿Cuánto se invierte en la educación?
• ¿A quién l e importa la educación?
  

TEMAS DE INVESTIGACIÓN DE LA SECCIÓN “B”

TEMAS DE INVESTIGACIÓN DE LA SECCIÓN “B” DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE TESIS I DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL.
2008 II

Publicamos la relación de temas propuestos para investigar durante este semestre y el próximo, a algunos de ellos les falta completar la bibliografía y webgrafía, otros solo cuentan con webgrafía; y donde figura "sin tema" es porque no ha sido registrado el mismo, lo cual significa falta de participación y asistencia al seminario.

El orden de los temas, es de acuerdo a la lista de asistencia proporcionada por la OSA-FE-UNFV, lo que significa que es el número que la identifica.

1. La importancia de una lonchera nutritiva para los niños de 5 años de la IE. "Mundo de Colores”
2. La autoestima y su influencia en el desarrollo socioemocional de los niños
3. Los niños índigos y su proceso de aprendizaje.
4. Sin tema.
5. La psicomotricidad en la educación de niños hiperactivos IE. “Mi Casita de Sorpresa”
6. El grafismo y su relación con los problemas familiares en los niños de 5 años.
7. Nutrición en la primera etapa.
8. La hiperactividad en los niños de 4 años.
9. Sin tema
10. La hiperactividad y el déficit de atención en niños de 5 años de la IE “Mundo de Coleres”
11. El entorno familiar y su repercusión en el aprendizaje de los niños de 3 años.
12. El juego educativo como iniciación a la actividad intelectual.
13. La sobreprotección dela docente del nivel infantil.
14. Sin tema
15. La psicomotricidad y su relación con el desarrollo integral del niño de 3 a 5 años.
16. La influencia del juego en el aprendizaje de las matemáticas de los niños de 5 años.
17. Las inteligencias múltiples en los niños de 3 a 4 años.
18. La influencia del entorno en la inserción de valores en los niños de 5 años de la IE. San Bartolomé.
19. Sin tema
20. La agresividad infantil
21. Sin tema
22. Tipos de familia que influyen en el desarrollo de la personalidad del niño.
23. El juego en los niños de 3 años y su desarrollo integral.
24. El juego como medio de aprendizaje en el niño de 3 años.
25. Importancia del juego en el aprendizaje
26. Niños del nivel inicial con TDAH en su proceso de aprendizaje y socialización.
27. La creatividad de los niños de 5 años en el nido “Mi casita de sorpresas”
28. La separación de los padres y su influencia en el aprendizaje de los niños de 3 a 5 años.
29. El autismo en los niños
30. Sin tema
31. Recompensas y castigos para el desarrollo de la personalidad.
32. Dislalia funcional en niños de 3 años.
33. La televisión y su influencia en el comportamiento de los niños menores de 4 años.
34. Sin tema
35. Los conflictos familiares y su influencia en el aprendizaje en el niño de 4 años.
36. El dibujo infantil y su repercusión el aprendizaje.
37. La influencia del juego libre y estructurado en el aprendizaje del niño.

Lima, 1 setiembre 2008.

TEMAS DE INVESTIGACIÓN DE LA SECCIÓN “A”

TEMAS DE INVESTIGACIÓN DE LA SECCIÓN “A” DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE TESIS I DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL.
2008 II

Publicamos la relación de temas propuestos para investigar durante este semestre y el próximo, a algunos de ellos les falta completar la bibliografía y webgrafía, otros solo cuentan con webgrafía; en esta aula los dos últimos temas corresponden a alumnas que no se encuentran registrados en la OSA-FE-UNFV.

El orden de los temas, es de acuerdo a la lista de asistencia proporcionada por la OSA-FE-UNFV, lo que significa que es el número que la identifica.

1. Problemas de aprendizaje en el aula de niños de 3 a 5 años
2. El material educativo en educación en salud
3. Influencia de la programación neurolingüística en el desarrollo personal de los educadores
4. La influencia de la psicomotricidad en los niños de 3 años del nivel inicial.
5. El alcoholismo de los padres de familia y su influencia en el comportamiento del niño de 5 años.
6. La agresividad en el comportamiento del niño de 3 años durante el proceso de interacción en el aula de la I.E. n° 326.
7. La desintegración familiar y su influencia en el aprendizaje de los niños en edad preescolar
8. Nivel de aprendizaje de los niños en relación con la estabilidad familiar.
9. La estimulación temprana y su influencia en el desarrollo psicomotor de niños y niñas de 3 a 5 años.
10. La prevención del abuso sexual y la educación sexual en niños en edad preescolar.
11. Influencia de las canciones infantiles como técnica en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar.
12. Influencia de la hiperactividad en el aprendizaje de los niños en edad preescolar.
13. La importancia de promover y desarrollar la inteligencia emocional del niño preescolar como alternativa de aprendizaje.
14. El estrés infantil y sus consecuencias en el aula.
15. Los modales y su influencia en el aprendizaje de los niños de 5 años de la IE. N° 088 “Niña María”
16. La estimulación temprana en el desarrollo socioemocional del niño.
17. La motivación para el logro del aprendizaje significativo en niños de 5 años de la IE. Luis Enrique II – Distrito de Comas.
18. El material educativo y su influencia en el aprendizaje representativo de los niños de 4 años de la IE. Luis Enrique II.
19. La literatura de los Hermanos Grim y su influencia en el aprendizaje de los niños de 3 años
20. La alimentación y su influencia en el aprendizaje en los niños de 3 años.
21. El déficit de atención y su influencia en el comportamiento de los niños en edad preescolar.
22. El desarrollo emocional y su influencia en el aprendizaje.
23. Influencia de la agresividad en la conducta de los niños de 5 años de la IE. Luis Enrique II
24. Influencia de la crianza familiar en el proceso de aprendizaje de los niños de 4 años de la IE. “Mi sueño infantil” – San Borja.
25. Habilidades sociales en niños de 3 años IE. “Mesa Redonda” – Distrito Independencia.
26. La creatividad infantil motor del desarrollo del educando y su promoción en el nivel inicial.
27. La creatividad en niños de 4 años de la IE. “Mesa Redonda”.
28. Influencia de la técnica del modelado en el desarrollo integral del niño.
29. Influencia del divorcio de los padres de familia en el comportamiento de los niños menores de 6 años.
30. El desarrollo socioemocional del niño que provienen de padres separados y su influencia en el aprendizaje.
31. La inclusión educativa en el nivel preescolar.
32. El impacto de la violencia física en el aprendizaje del niño.

Lima, 1° de setiembre 2008.

Lecturas sobre Fundamentos de Investigación

El autor David Acosta Silva (2007) en su publicación "Lecturas sobre fundamentos de Investigación" aborda temas de interés que les invitamos a leer: tales como: Iniciar un proyecto de investigación; Porqué investigar; Elegir un tema; Encontrar temas; la ética en la investigación; formas y tipos de investigación; entre otros, que iremos compartiendo.

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