Nancy

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domingo, 28 de septiembre de 2008

RESULTADOS DE LA PARTICIPACIÓN SOBRE EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

De 32 estudiantes con que cuenta la sección “A”, 15 alumnas han manifestado a través de sus 32 participaciones su opinión documentada; en igual forma, los alumnos de la sección “B” de 36 estudiantes 20 de ellos, han manifestado a través de sus 31 participaciones lo siguiente:

Que a decir del pedagogo Nassif R. (Pedagogía General: 1958) la educación es un proceso dinámico con determinada direccionalidad, la misma que le viene dada por la posición filosófica o ideológica de quiénes la definen. Es así como identifica tres acepciones de educación:
a) Como Influencia externa que configura al individuo (sociedad, comunidad, y docente participando para ayudar en la configuración del alumno) b) Como desarrollo interior por el que el individuo se configura así mismo (motivación e iniciativa) c) Como proceso que proporciona al individuo los medios para su propia configuración. (tarea del gobierno y sociedad en brindar éstos medios para dar una mejor educación)

Desde esta perspectiva el PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) “conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación…” es el resultado de un intenso diálogo y consultas a la ciudadanía, en cumplimiento al mandato 81 de la Ley General de Educación, tomando como base de las políticas acordadas en el Acuerdo de Gobernabilidad del Foro del Acuerdo Nacional, Ley General de Educación 28044, Plan de Educación para todos que lleva por nombre: “La Educación que queremos para el Perú”, considerando las recomendaciones de la Comisión de la Verdad y Reconciliación y al quedar en uno de los últimos lugares de América Latina (estudio PISA, 2000). Proyecto Educativo Nacional, aprobado por Resolución Suprema N° 001-2007-ED, del 6 de enero del 2007, aprobado en concordancia a la política de Estado nº 12 del Acuerdo Nacional, y de conformidad al capítulo VI, art. 81 de la Ley General de Educación.

En este PEN se ven reflejadas las principales demandas de la sociedad en torno a la función que deberá cumplir la educación a largo plazo en el desarrollo del país y de sus habitantes. Combina capital cultural nacional y va de la mano con los avances mundiales. Este proyecto obliga a 3 gobiernos a comprometerse a articular planes y programas y desarrollar las potencialidades de los niños. Se pretende lograr una gran reforma educativa rica en calidad, excelencia educativa, sin exclusión alguna, donde el estudiante sea el principal beneficiado, logrando así los aprendizajes adecuados y pertinentes.

Sustituir una educación que reproduce desigualdades por otra que brinde oportunidades educativas de igual calidad para todos. Convertir cada centro educativo en un espacio de aprendizaje auténtico y pertinente de actividad, innovación e integración en una convivencia respetuosa y pasar a un ejercicio docente profesionalizado e igualitarista, a la profesionalización de la docencia y a un ejercicio basado en el reconocimiento de méritos y resultados.

Para ello no hay que perder de vista ”que una verdadera reforma educativa requiere abarcar la estructura del sistema, la filosofía de la educación, una reforma curricular, y el mejoramiento de la calidad educativa, empezando por mejorar la calidad de los maestros” con visón integradora (Ricardo Morales: 2007). Ya Eduardo Palomino Thompson decía: “El PEN busca descubrir, por una parte, las urgencias o necesidades que se vislumbran para el futuro en el sector educativo y, de otra, hacer un breve diagnóstico de la realidad.

OBJETIVOS DEL PEN

.Instituciones educativas que garantizan aprendizajes de calidad

.Educacion de igual calidad para todos.

.Una educación financiada y eficaz gobernada con transparencia.

. Maestros bien formados que ejerzan profesionalmente la docencia.

. Educación Superior de calidad.

. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

Para ello el nivel inicial es el nivel más importante para comenzar a erradicar el analfabetismo, sin dejar de lado otros sectores, actualmente se está tratando de implementar las escuelas con el I ciclo (Cuna), y ya se ha hecho obligatorio la educación desde los 3 años.

PRESUPUESTO DEL SECTOR EDUCACIÓN

En el año 2007 la asignación presupuestal para el sector educación fue de S/. 11,744 millones, un 3.4% del PBI y para el presente ejercicio se ha previsto una asignación de 13,972 millones de soles, equivalente a un 3.5% del PBI; y para el año 2008 fue de S/. 13,972 millones de soles, equivalente a un 3,5% del PBI.

En la presente década, la asignación presupuestal a la educación, se ubica en un promedio anual de 3.0% del PBI. Sin embargo, los incrementos anuales no alcanzan el mínimo de 0.25% del PBI previsto en el Acuerdo Nacional en el año 2002. Anders afirmó que según los registros del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en el 2004 el Perú asignó para el sector educación 3.7 dólares por habitante, equivalente a un 0.16% del PBI, en tanto que Chile destino 39.5 dólares (0.68% de su PBI), Brasil 29.3 dólares (0.9% de su PBI), Argentina 17.8 dólares y Costa Rica 16.7 dólares. El país que más invierte en educación en el mundo es Alemania (3500 euros por alumno); existen otros países como Islandia, EE.UU. Y Dinamarca que dedican el 7.5 % y Finlandia que ha sido catalogado como el país con el sistema educativo más exitoso e innovador, dedica cerca del 6% de su PBI es decir podemos concluir que el éxito de éstos países en cuanto a la educación se debe a la gran importancia que éstos demuestran al invertir en ella.

El país que más invierte en educación en Latinoamérica es Chile seguido de Argentina (1900 y 1855 dólares por alumno respectivamente). ¿Cuánto se invierte en el Perú en educación? 648 dólares por alumno. Las cifras no son buenas desde hace 34 años, el gasto en educación no supera el 3.7% del PBI según datos del Ministerio de Educación y del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), existen menores índices de pobreza en las regiones que cuentan con mayores presupuestos en educación escolar, por ejemplo, Huancavelica, con un nivel de pobreza de 86%, solo destina unos S/. 750 por alumno en educación; mientras que en la ciudad de Lima con una incidencia en la pobreza de 33% el gasto per cápita en educación bordea los S/. 1,262, sólo nuestro país vecino Argentina destina el 4.8% de su PBI al pliego educativo, mientras que Paraguay invierte el 4.5% del PBI; el Perú se encuentra por debajo del nivel promedio en América Latina y muy lejos los países industrializados. el Perú invierte US$354 al año por alumno, una "miseria" comparando con otros países sudamericanos y/o europeos, como por ejemplo Chile que invierte US$1.350 o UE que invierte más de US$4.000.

El Proyecto Educativo Nacional postula un “Incremento sostenido del presupuesto educativo hasta alcanzar no menos del 6% del PBI al año 2012” (PEN, p. 106). Significa que la meta se debe conseguir en 5 años; con un incremento anual de no menos del 0.6% del PBI para educación, a partir del presente año. Gerardo Ayzanoa en el II Congreso Internacional de Educación, expuso que son insuficientes los recursos que da el Estado a este sector, aún si concediesen el 6% del PBI, el Dr. Gerardo propone que lo indicado sería crear un Fondo Nacional de Educación que sea intangible con aportes de los cánones, regalías, privados, etc.; quizás de esta manera si se podrían lograr los objetivos del PEN

PÁGINAS RECOMENDADAS

http://ciberdocencia.gob.pe/?id=2266&a=articulo_completo
http://www.acuerdonacional.gob.pe/libro_an_.pdf
www.huascaran.gob.pe/c/document_library/get_file?repository_id=365&file_path=%2Fdocumentos&file_name=pen.pdf

http://www.universia.edu.pe/_descargas/7/10/educacion2008.pdf

http://lpp-uerj.net/olped/documentos/2413.pdf

PREGUNTAS POR RESOLVER E INVESTIGAR

¿En realidad la Educación es de calidad y está al alcance de todos los peruanos?; ¿Qué hacemos nosotros para mejorarla?; ¿Lograremos cambiar la educación en el Perú con esta inversión?; ¿Creen ustedes que aquellas personas que no saben leer, escribir, se sentirían felices de recibir el apoyo de nosotras?; ¿porqué no apoyar a un escuela como alumnas de educación que somos?; ¿Qué podemos hacer nosotras como estudiantes y futuras profesoras para apoyar al desarrollo de una mejor educación?; ¿Qué proyecto podríamos crear y desarrollar para realizarlo?; ¿Creen que en este corto periodo se pueda lograr una educación de calidad?; ¿Creen que algunos de estos objetivos planteados por este Proyecto Educativo Nacional se cumplen en la realidad?; ¿De qué manera podemos ayudar a que esta realidad cambie?; ¿Cómo podemos esperar una educación en base al profesionalismo?; ¿Cómo impartir educación de calidad cuando los mismos profesores, no creen en ello?; ¿Será posible lograr el cambio empezando por nosotros mismos?; ¿QUE HACER PARA QUE NUESTRO PAIS SALGA DEL SUBDSARROLLO? ¿SI USTEDES OCUPARAN UN CARGO IMPORTANTE COMO CREEN QUE SE COMENZARIA EL GRAN TRABAJO DE HACER CAMINAR LA EDUCACION PERUANA?

NOTICIAS

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, Ciencia y la Cultura que por el 200 aniversario de las independencias de estos 21 países se va a poner en marcha el gigantesco programa Metas educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios. Tras año y medio de debates, el proyecto será presentado en la Cumbre de presidentes del próximo mes en El Salvador. En breve tendrán lugar diversas reuniones en Madrid de ministros y viceministros de educación para concretar el desarrollo de las medidas. Esta será ratificada en la Cumbre Iberoamericana de 2010 en Argentina. De forma paralela, se ha acordado crear un Fondo Internacional Solidario para la Cohesión Educativa de 2.000 millones de euros y un plan de acción hasta 2021. Los países más ricos financiarán hasta un 40% de las necesidades educativas de los más pobres.

Andaríamos mejor si no fuera porque hemos construido demasiados muros y no suficientes puentes" (D. Pire).

Sección A: Aquino (2); Cadillo (2); Castro (1); Chancahuaña (3); Choquehuanca (2); Fajardo (4); Forero (2); Fuertes (3); Huarite (2); Lozano (1); Luis (2); Mejía (2); Montañez (1); Monzón (3);Chang (2).

Sección B: Marin (2); Moyano (2); Otárola (2); Panuera (2); Perbuli (1); Pinedo (1); Porras (3); Pozo (2); Prado (3); Quispe A.(1); Ramos (2); Rodríguez (1); Romero (1); Sánchez M.(1); Siancas (1); Silva (1); Tiza (1); Vargas (2); Vivanco (1); Yactayo (1).

La calificación de la participación de acuerdo a las reglas dispuestas se cerraba el 27 de setiembre a las 10 pm., con una ampliación de horario hasta el 28 de setiembre hasta las 5.pm

Las demás participaciones se cuelgan pero no son calificadas.



UNA EDUCACIÓN QUE DE RESPUESTA A LAS DEMANDAS SOCIALES

El pasado mayo, los ministros de Educación reunidos en El Salvador asumieron un importante compromiso que puede tener enormes repercusiones en Iberoamérica:

  • acoger la propuesta “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios” y avanzar en la elaboración de sus objetivos, metas y mecanismos de evaluación regional,
  • así como iniciar un proceso de reflexión para dotarle de un fondo estructural y solidario.
  • así como iniciar un proceso de reflexión para dotarle de un fondo estructural y solidario.

El objetivo final es lograr a lo largo de la próxima década una educación que dé respuesta satisfactoria a demandas sociales inaplazables: lograr que más alumnos:

  • estudien, durante más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva
  • y en la que participen la gran mayoría de las instituciones y sectores de la sociedad.
  • De esta forma se avanzará en la cohesión social y en la construcción de sociedades justas y democráticas.

Durante el mes de septiembre, el desarrollo de este proyecto ha dado un importante paso al haber quedado concretas y descritas esas metas en un elaborado documento que ha sido entregado al secretario general iberoamericano, Enrique Iglesias, por parte del secretario general de la OEI, Álvaro Marchesi. El texto contiene los once objetivos generales a alcanzar en la próxima década junto con sus indicadores y niveles de logro, los programas que conducen a ellos, un exhaustivo análisis de la situación de partida, así como los retos y desafíos que plantea una iniciativa de estas dimensiones.

Se abre ahora una nueva etapa de participación y discusión colectiva de la propuesta ahora presentada, con el fin de lograr el máximo acuerdo social y político antes de su aprobación definitiva.

Acceder a documento:
http://www.oei.es/metas2021/index.html

sábado, 27 de septiembre de 2008

Tendencias en la Educación

Entrevista al Dr. Claudio Rama, ex Director de la IESALC-UNESCO, sobre el tema de la Educación que queremos compartir con ustedes.

2 años de investigación que se inició en Perú, en el curso de Gestión de Calidad. Se ha hecho una investigación sobre 18 tendencias. Es decir un eje de análisis sobre una visión prospectiva sobre la base de un escenario tendencial. Sintetizado en cinco grandes macrotendencias de la educación superior en el actual contexto:

1. La tendencia a las regulaciones gubernamentales.
2. La tendencia a la frlexibilización curricular.
3. La tendencia a la evaluación externa
4. La tendencia a la mercantilización de las universidades
5. La tendencia a la propietarización de la investigación
6. La tendencia a la postgraduarización de la educación superior
7. La tendencia a la internacionalización de la educación superior
8. La tendencia a la creación de industrias educativas
9. La tendencia a la virtualización de la educación superior


jueves, 18 de septiembre de 2008

PAUTAS PARA EL FORO DE DISCUSIÓN

ESTUDIANTES DE LA SECCIÓN "A" Y "B":

1. Lee con detenimiento las respuestas consignadas en la sección "Comentarios".
2. Piensa con calma tu respuesta y escríbela directamente.
3. La extensión de tu respuesta es libre, sin embargo, recomendamos no exceder las diez (10) líneas.
4. Puedes participar del foro las veces que desees. La exigencia mínima es de dos intervenciones por participante; sin embargo, recomendamos y te animamos a que participes más para favorecer los procesos de debate y discusión académica.

CRITERIOS DE EVALUACION:

. Dos intervenciones como mínimo .................................. 15 pts cada una.
. En cada intervención se tomará en cuenta si:
.. Recoge aportes de las intervenciones y cita autores........... (6 pts)
.. incluye y fundamenta argumentos propios ...................... (5 pts)
.. Toma en cuenta las otras intervenciones y genera
interrogantes que invita a que los demás participen........... (5 pts)
. Las intervenciones deben realizarse durante el período programado
para este foro, y de preferencia en días distintos.............. (4 pts)
. Puntaje total ................................................... 50 pts

"Debemos estar preparados
para estar disponibles" (P.F.)

Inicio del Foro: del 18 al 27 de setiembre
(Hasta las 10 pm)

VIDEOS A DEBATIR

  • ¿Es verdad que no contamos con un proyecto educativo nacional?
  • ¿Qué dice la teoría y cómo se da en la práctica?
  • ¿Cuánto se invierte en la educación?
  • ¿A quién l e importa la educación?

martes, 16 de septiembre de 2008

TEMAS DE INVESTIGACIÓN DE LA SECCIÓN “B”

TEMAS DE INVESTIGACIÓN DE LA SECCIÓN “B” DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE TESIS I DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL.
2008 II

Publicamos la relación de temas propuestos para investigar durante este semestre y el próximo, a algunos de ellos les falta completar la bibliografía y webgrafía, otros solo cuentan con webgrafía; y donde figura "sin tema" es porque no ha sido registrado el mismo, lo cual significa falta de participación y asistencia al seminario.

El orden de los temas, es de acuerdo a la lista de asistencia proporcionada por la OSA-FE-UNFV, lo que significa que es el número que la identifica.

1. La importancia de una lonchera nutritiva para los niños de 5 años de la IE. "Mundo de Colores”
2. La autoestima y su influencia en el desarrollo socioemocional de los niños
3. Los niños índigos y su proceso de aprendizaje.
4. Sin tema.
5. La psicomotricidad en la educación de niños hiperactivos IE. “Mi Casita de Sorpresa”
6. El grafismo y su relación con los problemas familiares en los niños de 5 años.
7. Nutrición en la primera etapa.
8. La hiperactividad en los niños de 4 años.
9. Sin tema
10. La hiperactividad y el déficit de atención en niños de 5 años de la IE “Mundo de Coleres”
11. El entorno familiar y su repercusión en el aprendizaje de los niños de 3 años.
12. El juego educativo como iniciación a la actividad intelectual.
13. La sobreprotección dela docente del nivel infantil.
14. Sin tema
15. La psicomotricidad y su relación con el desarrollo integral del niño de 3 a 5 años.
16. La influencia del juego en el aprendizaje de las matemáticas de los niños de 5 años.
17. Las inteligencias múltiples en los niños de 3 a 4 años.
18. La influencia del entorno en la inserción de valores en los niños de 5 años de la IE. San Bartolomé.
19. Sin tema
20. La agresividad infantil
21. Sin tema
22. Tipos de familia que influyen en el desarrollo de la personalidad del niño.
23. El juego en los niños de 3 años y su desarrollo integral.
24. El juego como medio de aprendizaje en el niño de 3 años.
25. Importancia del juego en el aprendizaje
26. Niños del nivel inicial con TDAH en su proceso de aprendizaje y socialización.
27. La creatividad de los niños de 5 años en el nido “Mi casita de sorpresas”
28. La separación de los padres y su influencia en el aprendizaje de los niños de 3 a 5 años.
29. El autismo en los niños
30. Sin tema
31. Recompensas y castigos para el desarrollo de la personalidad.
32. Dislalia funcional en niños de 3 años.
33. La televisión y su influencia en el comportamiento de los niños menores de 4 años.
34. Sin tema
35. Los conflictos familiares y su influencia en el aprendizaje en el niño de 4 años.
36. El dibujo infantil y su repercusión el aprendizaje.
37. La influencia del juego libre y estructurado en el aprendizaje del niño.

Lima, 1 setiembre 2008.

TEMAS DE INVESTIGACIÓN DE LA SECCIÓN “A”

TEMAS DE INVESTIGACIÓN DE LA SECCIÓN “A” DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE TESIS I DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL.
2008 II

Publicamos la relación de temas propuestos para investigar durante este semestre y el próximo, a algunos de ellos les falta completar la bibliografía y webgrafía, otros solo cuentan con webgrafía; en esta aula los dos últimos temas corresponden a alumnas que no se encuentran registrados en la OSA-FE-UNFV.

El orden de los temas, es de acuerdo a la lista de asistencia proporcionada por la OSA-FE-UNFV, lo que significa que es el número que la identifica.

1. Problemas de aprendizaje en el aula de niños de 3 a 5 años
2. El material educativo en educación en salud
3. Influencia de la programación neurolingüística en el desarrollo personal de los educadores
4. La influencia de la psicomotricidad en los niños de 3 años del nivel inicial.
5. El alcoholismo de los padres de familia y su influencia en el comportamiento del niño de 5 años.
6. La agresividad en el comportamiento del niño de 3 años durante el proceso de interacción en el aula de la I.E. n° 326.
7. La desintegración familiar y su influencia en el aprendizaje de los niños en edad preescolar
8. Nivel de aprendizaje de los niños en relación con la estabilidad familiar.
9. La estimulación temprana y su influencia en el desarrollo psicomotor de niños y niñas de 3 a 5 años.
10. La prevención del abuso sexual y la educación sexual en niños en edad preescolar.
11. Influencia de las canciones infantiles como técnica en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar.
12. Influencia de la hiperactividad en el aprendizaje de los niños en edad preescolar.
13. La importancia de promover y desarrollar la inteligencia emocional del niño preescolar como alternativa de aprendizaje.
14. El estrés infantil y sus consecuencias en el aula.
15. Los modales y su influencia en el aprendizaje de los niños de 5 años de la IE. N° 088 “Niña María”
16. La estimulación temprana en el desarrollo socioemocional del niño.
17. La motivación para el logro del aprendizaje significativo en niños de 5 años de la IE. Luis Enrique II – Distrito de Comas.
18. El material educativo y su influencia en el aprendizaje representativo de los niños de 4 años de la IE. Luis Enrique II.
19. La literatura de los Hermanos Grim y su influencia en el aprendizaje de los niños de 3 años
20. La alimentación y su influencia en el aprendizaje en los niños de 3 años.
21. El déficit de atención y su influencia en el comportamiento de los niños en edad preescolar.
22. El desarrollo emocional y su influencia en el aprendizaje.
23. Influencia de la agresividad en la conducta de los niños de 5 años de la IE. Luis Enrique II
24. Influencia de la crianza familiar en el proceso de aprendizaje de los niños de 4 años de la IE. “Mi sueño infantil” – San Borja.
25. Habilidades sociales en niños de 3 años IE. “Mesa Redonda” – Distrito Independencia.
26. La creatividad infantil motor del desarrollo del educando y su promoción en el nivel inicial.
27. La creatividad en niños de 4 años de la IE. “Mesa Redonda”.
28. Influencia de la técnica del modelado en el desarrollo integral del niño.
29. Influencia del divorcio de los padres de familia en el comportamiento de los niños menores de 6 años.
30. El desarrollo socioemocional del niño que provienen de padres separados y su influencia en el aprendizaje.
31. La inclusión educativa en el nivel preescolar.
32. El impacto de la violencia física en el aprendizaje del niño.

Lima, 1° de setiembre 2008.

jueves, 4 de septiembre de 2008

Lecturas sobre Fundamentos de Investigación

El autor David Acosta Silva (2007) en su publicación "Lecturas sobre fundamentos de Investigación" aborda temas de interés que les invitamos a leer: tales como: Iniciar un proyecto de investigación; Porqué investigar; Elegir un tema; Encontrar temas; la ética en la investigación; formas y tipos de investigación; entre otros, que iremos compartiendo.