Nancy

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viernes, 31 de agosto de 2007

COMPARTIENDO INFORMACION: REALIDAD EDUCATIVA INTERNACIONAL

¿Por qué se necesitan más y mejores docentes? Entreculturas. España

Para alcanzar el objetivo planteado en Dakar (2000) de conseguir para el 2015 una educación básica y gratuita para todos los niños y niñas del planeta, la Campaña Mundial por la Educación (CME) estima que serán necesarios 15 millones de profesores más de los que hay ahora. Por desgracia, la educación sigue siendo un reto. En la actualidad, existen más de 100 millones de niños fuera de la escuela y unos 860 millones de adultos sin alfabetizar. Aunque este problema suele achacarse exclusivamente a la pobreza, lo cierto es que, de forma más concreta, se debe a la falta de docentes capacitados. Existe la necesidad de invertir en un profesorado de calidad. Su lema de la CME: "Todos los niños y niñas necesitan profes".

En muchos países la ratio estudiantes/docentes sigue siendo extremadamente alta. En África Subsahariana la media es de 50 estudiantes por docente, llegando a 69 en países como Chad. El número de educadores de primaria debe aumentar en un 20% anual para que la proporción de alumnado/ docente se reduzca a 40/1. Las condiciones salariales también son alarmantes. En muchos países el profesorado no gana lo suficiente como para salir de la pobreza. En Egipto, por ejemplo, un profesor de primaria no llega a percibir 3 dólares al día. Son situaciones como estas las que obligan a los profesores más cualificados a desplazarse hacia otros sectores mejor remunerados. En otros casos, sin embargo, no es tanto la escasa retribución como la precaria formación de los docentes lo que imposibilita el desarrollo de la cultura. Hablamos, por ejemplo, de Tanzania o Cabo Verde, donde el 60% del profesorado sólo tiene terminados sus estudios primarios; o de Uganda y Togo, en los que tan sólo el 50% ha recibido una formación profesional específica. Es importante subrayar uno de los factores de vulnerabilidad más dramáticos y que constituye una auténtica lacra para muchos de los países desfavorecidos: hablamos del sida. Esta enfermedad está teniendo un gran impacto en los sistemas educativos ya que ha sido notable la pérdida de docentes a causa de esta pandemia. En Zambia el número de profesores y profesoras de primaria que han muerto a causa del sida en el 2000 asciende a 815, que corresponde al 45% de todos los profesores que terminaron su formación ese año. La importante labor del profesorado

La educación es un Derecho Fundamental recogido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. Educar, sin duda, es dar oportunidades, de ahí que sea tan relevante la labor docente de cara a crear ciudadanos libres y felices. Los profesores tienen en su mano la capacidad de ofrecer herramientas como la lectura, la escritura, el cálculo o la investigación, que permiten a los individuos comprender la realidad e interactuar con ella. A medida que dan acceso a los conocimientos básicos, permiten a los niños y niñas desarrollarse y generar un aprendizaje cada vez más autónomo. Y lo que es más importante, propiciar la formación necesaria tanto a alumnos como a profesores significa crear nuevos actores sociales, promotores de cambios políticos, económicos y culturales. Ahora bien, para que todo esto sea posible es necesario todavía que tanto los Gobiernos del Norte como los de Sur reconozcan el papel imprescindible que cumplen los docentes dentro de la sociedad e inviertan en ellos. Como ya hemos visto, la falta de preparación, los bajos salarios, el alto índice de estudiantes por docente o la enfermedad del sida son las principales afecciones a las que se ven sometidos los profesores en los países más desfavorecidos. Una mejora de sus condiciones tanto de formación como de retribución no sólo les motivaría sino que también los tornaría más eficientes en su trabajo.
www.educared@edu.pe
Educared un portal al servicio de la educación. Boletín virtual n° 34. Se necesitan más y mejores docentes. agosto 2007.
Nota.- Para las alumnas del VIII ciclo, sólo como lectura informativa, no forma parte de la actividad a desarrollar.

lunes, 27 de agosto de 2007

ACTIVIDAD: SOBRE LA ARGUMENTACIÓN

Al término del texto encontrarás 5 preguntas para resolver :
El texto intitulado “El bosque animado” de Wenceslao Fernández Flores, nos presenta a varios animales reunidos en torno a un hombre inconsciente y casi helado, que acababan de encontrar cerca al río. Están discutiendo acerca de si deben matarlo para comérselo, cuando un conejo flaco, que ha huído de la ciudad al bosque lo reconoce:
El conejo flaco. - Pero... ¡Santo Dios! ¡Si es don Manuel...!
El oso. - ¿Quién es don Manuel?
El conejo flaco. - ¡Mi último dueño, el dueño que yo tenía en Madrid! Le conozco perfectamente.
El lobo. - Entonces podemos devorarlo con más satisfacción. Debíamos comerlo ahora. Puede volver en sí y tiene la escopeta a su lado.
El conejo flaco. - No es una escopeta.
El oso. - No, es una lanza.
El conejo flaco. - Tampoco es una lanza. Es un alpen-stock, un herrado bastón de montaña.
El lobo. - ¡Oh...! Espero que no nos pongamos sentimentales. Si el compañero conejo quiere su parte, la tendrá dentro de unos minutos.
El conejo flaco. - Es un hombre enamorado de la sierra, como el amigo oso, como el amigo lobo, como yo. Los sábados se vestía un poco extrañamente, tal como ahí le veis, y se marchaba con sol o con nieve, a recorrer las cumbres lejanas. No salía a matar ni trajo nunca, a su regreso, víctimas ensangrentadas. Miraba la belleza del sol que nace o del sol que se pone; el aspecto fantástico de un risco; la hermosa figura, nunca repetida, de cada árbol; y oía el viento y el son del arroyo con el corazón lleno de dulzura. Un día escuché cómo contaba su visión de un corzo sobre el nevado peñasco, a la orilla de un precipicio, alto el testuz, arriba el cielo azul y abajo el extraño río fingido por la niebla que subía del valle. Y no se le ocurrió, como a alguien entre sus oyentes, lamentarse de no tener a mano el fusil con que romper aquella vida graciosa.
El oso. - Yo he visto más de una vez hombres como éste trepar alegremente por la montaña y andar entre la nieve, en los días más duros de invierno... ¿Por qué lo harán?
El conejo flaco. - Yo lo sé, y vosotros la sabríais también, si conocieseis su vida. En verdad os digo que no hay alimaña del monte más digna de compasión que los hombres de la ciudad. La ciudad tiene la inquietud ansiosa de un eterno acecho, en el que cada uno es pieza y es cazador. La cuidad es un ruido incesante: prisa, tumulto, voracidad, enloquecimiento. El raudal humano en las calles es como el tropel de animales que huyen de un bosque incendiado. El aire está podrido; el sol, enfermo; el agua, envenenada. Los pájaros tienen cárcel; las flores, también. Unos arbolillos anémicos salen de sus tiestos a las aceras, como paralíticos en sus coches de mano, y se retiran antes de medianoche. Es una existencia de pesadilla. La cuidad es un corral de hombres. Y algunos hombres huyen -como yo he huido- de ese corral, aunque por poco tiempo. Sienten como nosotros la necesidad de integrarse a la tierra madre, tan bella; de huir de lo artificial, de respirar el aire ancho y libre de las cumbres; de correr por el bosque o entre los picachos; de beber de bruces el agua del río, tan fresca y limpia, que llena el alma de emoción, como si bebiésemos, de una vena de la tierra, sangre del puro y generoso corazón de la tierra. Gozan, como nosotros gozamos, este sencillo e insuperable sentimiento de la naturaleza no adulterada. Después vuelven tristemente a su corral inmundo. Son como nosotros mismos. Éste que ahí está, ignorante de que decidimos su suerte, no es el hombre feroz, enemigo nuestro. Es... el hermano hombre, que salió como nosotros de la tierra y que, como nosotros, la ama. Respetemos la vida del hermano.

1. Escribe las palabras con que empieza y termina la argumentación propiamente dicha.
2. Escribe todos los argumentos que el conejo expone a favor del hombre.
3. Escribe la conclusión final del conejo flaco.
4. Escribe cómo crees que reaccionarían los animales y las razones de tu opinión.
5. Escribe unas líneas sobre lo que piensas de la actitud que tenemos los humanos frente a los animales.

PENSEMOS SOBRE LA ARGUMENTACION

La argumentación se identifica con el enunciado de un problema o situación que admite potencial o efectivamente posiciones a favor o en contra de una tesis. La habilidad para producir una argumentación adecuada involucra el dominio de estrategias verbales que hacen posible un despliegue convincente de las ideas o creencias en conflicto. Ahora, el dominio de habilidades comprensivas y productivas configura la competencia argumentativa.

A la vez que se desarrollan nuevas formas de pensamiento, aparecen nuevas dificultades ante tareas más complejas y de mayor exigencia cognitiva y discursiva, tal como la que nos ocupa: la argumentación.

La argumentación es un discurso persuasivo (adj. Que tiene fuerza y eficacia para persuadir (tr. Inducir, mover, obligar a alguien con razones a creer o hacer algo). Según RAE). Tiene fuerza y obliga a alguien con razones.

Este tipo de discurso apela al interlocutor de diversas maneras: a su emoción, a la autoridad o a la lógica y nunca con las armas, siempre sin violencia. Por este argumento, me atrevo a argumentar que la argumentación en la red (redundancia a propósito) no culminará en el silenciamiento o el aniquilamiento de los adversarios; sin ellos no lo podemos hacer. Y como decía Freire: esto sólo se logrará cuando le devolvamos al pueblo silencioso y callado de América Latina la posibilidad de expresarse libremente. Pero esta expresión además de ser libre debe ser crítica y será la argumentación razonada, la que utilicen los pueblos civilizados para dirimir sus diferencias, y la argumentación cómo única opción para lograr consensos.
¿Cómo vamos a conseguir este propósito? Como lo plantea Adriana Silvestri, introduciendo en nuestras aulas la cátedra de pensamiento crítico o argumentación razonada, porque como bien lo dice ella, un niño de cinco años usa la argumentación razonada para evitar una reprimenda cuando comete una falta o para conseguir la satisfacción de algún deseo arguyendo a su favor frente a padres o maestros, pero esta habilidad no se desarrolla en las diferentes etapas escolares, el adolescente termina utilizando la violencia como única arma para acceder a sus deseos e intereses y termina engrosando las filas de los violentos así no entre a formar parte de grupos al margen de la ley.

¿Qué es Argumentar?
Es defender una idea aportando razones que justifican nuestra postura.
Es exponer el punto de vista propio para hacer que otro lo comparta.
Es la capacidad de influir sobre las personas, intentando justificar un pensamiento o un comportamiento, influyendo en la actuación ajena.

Lo que determina que se produzca la argumentación es la existencia de un propósito en el emisor: influir sobre las creencias o la forma de actuar del destinatario. Ese propósito se puede realizar de dos maneras:
• Convenciendo al destinatario para tratar de que comparta un idea o realice una acción. Para ello se apela a la razón.
• Persuadiendo al destinatario para que asuma una idea o realice una acción. Para ello se apela sobre todo a los sentimientos y a veces se emplean conscientemente medios ajenos a la lógica.
Cualquier conducta argumentativa se caracteriza por dos rasgos: su carácter dialógico y su carácter lógico.

Elementos de la argumentación:
· El objeto: es el tema sobre el cual se argumenta.
· Tesis: postura que el argumentador tiene respecto al tema.
· Argumentos: razones en las que basamos nuestra postura. Deben estar directamente relacionadas con el objeto de la argumentación y con la tesis que defienden.

Tipos de argumentación:
· La argumentación positiva o prueba consiste en presentar argumentos que respalden nuestra postura ante el tema objeto de la argumentación.
· La argumentación negativa o refutación consiste en aportar argumentos que sirvan para rechazar los argumentos contrarios a nuestra postura.

Clases de argumentos:
· Racionales: se basan en ideas y verdades aceptadas por la sociedad.
· De hecho: se basan en pruebas observables.
· De ejemplificación: aquellos que se basan en ejemplos concretos.
· De autoridad: están basados en la opinión de una persona reconocida.

El texto argumentativo:
Es un tipo de texto que habitualmente comienza con la presentación de unos hechos -exposición- y continúa con las razones que justifican una determinada postura frente a esos hechos -argumentación-. Muestran una presencia del:
· Emisor: se manifiesta en 1ª persona.
· Destinatario: en las formulas que el emisor incluye para dirigirse a él.

Estructura del texto argumentativo:
· Presentación: introducción que da comienzo al discurso, presenta el tema e intenta captar la atención del destinatario.
· Exposición de los hechos: enumera y explica los hechos que se consideran fundamentales y presenta la tesis de forma clara.
· Conclusión: es la parte final, resume lo expuesto y recoge la tesis y los argumentos principales.

La lógica argumentativa:
Para que una argumentación sea correcta, los razonamientos deben estar sujetos a las leyes de la lógica. Una mala argumentación se produce muchas veces como consecuencia de la ignorancia del argumentador. Pero en ocasiones se recurre de forma consciente.

Errores en la argumentación:
· Los argumentos incorrectos se derivan de la mala utilización de la lógica argumental:
o Elevar lo particular a la categoría de general.
o Incurrir en círculos viciosos.
o Establecer falsas relaciones de causa-efecto.
· Los falsos argumentos son modos de persuasión ajenos a la lógica argumental:
o Apelar a los sentimientos del destinatario. Apelar a la importancia, al prestigio o a la autoridad del emisor.

Para que una argumentación tenga éxito, ¿qué tiene que identificarse?
Al destinatario de la misma, el destinatario puede ser individual o colectivo, concreto o genérico. Ello determina una serie de operaciones en dicho emisor.
• Reconocer la existencia de opiniones distintas sobre un tema.
• Definir el punto de vista propio e identificar otros distintos.
• Identificar al destinatario y prever sus opiniones.
• Seleccionar justificaciones adecuadas al destinatario.
• Saber hacer concesiones ante las razones del destinatario.
• Diferenciar a los receptores directos de la comunicación de los destinatarios de la misma.

¿Dónde se manifiesta el carácter dialógico de argumentación?

Se manifiesta especialmente en la contraargumentación, que constituye una de las técnicas empleadas para definir la posición que se combate y se pone en boca de otros. Dos son los medios de contraargumentación más importantes:
• La concesión o aceptación de una posición contraria para luego limitar su fuerza
argumentativa.
• La refutación o referencia a posiciones contrarias para contradecirlas a continuación.

lunes, 20 de agosto de 2007

Aprender a Ser

La felicidad no es un camino, no es un lugar, ni un metal precioso que con dinero se pueda comprar.

Hay gente que se pasa la vida buscando la felicidad, esperando ser felices, y al final acaba su vida y se dan cuenta que desperdiciaron mil momentos para ser fekices en su desesperada búsqueda de la felicidad. .

Camina de la mano con la vida, no delante de ella ni detras; deja que las cosas vengan como deben venir... sólo espéralas en paz y aceptalas tal como vienen. No te inquietes por nada ni pierdas tu paz por nadie....

domingo, 19 de agosto de 2007

LA FORMACIÓN DOCENTE

Para complementar los comentarios de las que vienen participando en el ejercicio (1) y no nos quedemos en la mera opinión personal.

La formación del Profesorado es un de los puntos que debe ocupar un lugar fundamental en la construcción del currículo, en la actualidad existe una mayor conciencia de lo que significa; bien pueden existir la reformas en la estructuras de lo que se debe enseñar, pero si esto se haya desvinculado de lo que el profesor debe conocer y de la dignificación de su labor, estas modificaciones por más bien intencionadas y fundamentadas que sean, se quedarán en letra muerta o, peor aún, generar resultados antagónicos a lo planeado. Los profesores son los interlocutores decisivos más importantes de los cambios educativos; son los agentes del currículum, son sujetos del cambio y la renovación pedagógica.

De lo anterior se derivan dos conceptos fundamentales que son la profesionalización docente y el desempeño profesional de la docencia; el primero profesionalización docente: se refiere a las diversas decisiones políticas, sociales y formativas que conforman la profesión docente, su valor social e intelectual, lo cual se traduce en aspectos y condiciones como el salario, conocimientos y competencia para el acceso a la profesión, estructuras organizativas, contextos profesionales y condiciones de trabajo. El segundo, que esta referido al término de desempeño profesional: se refiere al carácter y la calidad del quehacer y práctica docentes de acuerdo con ciertos criterios y pautas que se valoran como un buen desempeño, dentro de determinados estándares. Sin embargo, no pocas veces las prácticas docentes destinan poca reflexión y análisis respecto a estos aspectos y esto genera que se repitan los procedimientos convencionales fincados en el supuesto de que el aprendizaje es ante todo el simple registro y repetición de la información vertida por el maestro o en el libro.
Por lo anterior es muy importante entender cuál es el papel de los formadores; fundamentalmente es ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que teniendo en cuenta sus características, les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a una recepción pasiva y memorización de la información.

Es así que cada vez se considera al profesor como un mediador de los aprendizajes, con las siguientes características:
  • Es un experto de los contenidos que planifica, pero que puede ser flexible.
  • Establece metas: hábitos de estudio, perseverancia, autoestima, metacognición pero siempre con la idea de que el estudiante construya las habilidades necesarias para que sea autónomo.
  • Planea, regula y evalúa los aprendizajes, organiza el contexto de forma que el estudiante pueda interaccionar con los materiales y contenidos en un ambiente colaborativo.
  • Procura fomentar los aprendizajes significativos y transferibles.
    Procura que surja la curiosidad, creatividad y el interés por aprender y conocer más de la realidad.
  • Enseña qué, cómo, por qué y regula los comportamientos.
  • Desarrolla los valores y actitudes positivas.

De acuerdo a lo expuesto, las competencias necesarias para aquellas personas que quieren dedicarse a la docencia serían:
1. Conocimiento de la materia actualizado y de cultura general.
2. Competencias pedagógicas, conocimientos de didáctica, mantenimiento de la disciplina, conocimientos sociales y psicológicos de los procesos de aprendizaje.
3. Habilidades instrumentales, es decir conocer diferentes lenguajes, materiales y herramientas que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Características personales como son una buena autoestima, madurez, seguridad, equilibrio personal, capacidad de empatía, imaginación, creatividad.


La profesión docente se debe caracterizar por que el profesor debe tener entusiasmo (vivir plenamente lo que hace de forma que lo transmita a los alumnos), optimismo pedagógico (creer en la posibilidad de mejora de los estudiantes); liderazgo (una actitud de guía que lleve a los estudiantes hacia el cumplimiento de los objetivos establecidos y que atienda las necesidades de estos); capacidad de brindar afecto y contención (dar apoyo emocional y brindar orientación a los jóvenes) que genere la seguridad necesaria para que demuestren sus capacidades.

Es así que la profesión docente es una de las más complejas y que por tanto requiere de un compromiso personal muy profundo del individuo que quiera llevar consigo el título de MAESTRO.

Revista Iberoamericana de Educacaión (OEI), Agosto 2007.

miércoles, 15 de agosto de 2007

INDICACIONES PARA EL DESARROLLO DEL WEBPROF- SEMINARIO DE TESIS I

Estimadas alumnas:
Luego de leer el "Uso del Weblog para el desarrollo de la Asignatura de Seminario de Tesis I", enterarse de qué trata y cómo ésta estrategia tecnológica contribuye con tu proceso de enseñanza-aprendizaje, ustedes tienen la opción de elegir uno de los tres (3) contenidos, colgados en este blogprofesor para:
a). Reflexionar sobre el tema que se trata. b). Compartir tu opinión e ideas sobre el particular, con respuestas debidamente fundamentadas, acorde con el nivel universitario en que te encuentras.
c). Concordar, discrepar o proponer nuevas alternativas, todo ello debidamente argumentadas, pudiendo complementar con otras lecturas o experiencias sobre el particular, que abundan en la internet.
Las lecturas a elegir, como parte de tu primera actividad académica en esta primera semana de clases (15 - 16 de agosto) son:
1). FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO.
2). PARA NO PERDER EL HÁBITO DE LA LECTURA.
3). LECTURA CRÍTICA.
Preguntas que te pueden servir de orientación, dependiendo de la lectura que elijas, sin parametrarte o encasillarte en ellas:
1). Formación permanente del profesorado universitario:
¿cuál es el papel de la educación?; ¿cual es el rol del docente? ¿qué estrategias de enseñanza - aprendizaje se manejaron en el siglo pasado y cuáles son las que se utilizan ahora? ¿qué diferencias existen?. Si comparas las estrategias pedagógicas que se utilizaban en el siglo pasado (1900 - 1999) con las que se utilizan en la actualidad (2000 - 2007), podrías afirmar que en el campo de la educación se han producido innovaciones pedagógicas, cuáles, explique y fundamente. ¿Crees que existe alguna relación entre el leer y escribir, porqué, cómo?
2.) Para no perder el hábito de la lectura:
¿Te consideras una lectora o lector en fuga? ¿cuánto tiempo le dedicas a la lectura y cuál es el último libro que has leido en este año 2007, a parte de tus libros de formación profesional? ¿a qué se le denomina analfabeto funcional, te consideras uno de ellos, por qué? y que hacer para salir de ese estado. qué habilidades debes manejar para leer y comprender un texto? ¿cuáles son las regiones con mayor número de analfabetos en el Perú?. ¿Crees que existe alguna relación entre el leer y escribir, porqué, cómo?
3). La lectura crítica:
Dentro de los propósitos universales que tiene la lectura cuál de ellos es el que te impulsa a leer, y qué habilidades cognitivas utilizas para ello? ¿qué resultados puedes manifestarnos sobre el particular? ¿qué propósitos mayormente te animan cuando decides iniciar con la lectura de un libro? ¿qué competencias básicas debemos desarrollar en los niños, para no solo leer sino comprendan lo que leen? ¿Crees que existe alguna relación entre el leer y escribir, por qué y cómo?
IMPORTANTE:
Seguramente que después de tus lecturas, tú vas a encontrar muchas más interrogantes, éstas son sólo algunas pistas, que te permitan descubrir y adentrarte en el fascinante mundo de la investigación y aventura intelectual. Esperamos leerte (hasta las 10.00 pm del martes 21 de agosto), para que todos podamos intercambiar ideas, opiniones y propuestas.
¡¡¡¡ a LEER y COMPARTIR !!!!
Tu docente - tutora
Nancy.

jueves, 9 de agosto de 2007

USO DEL WEBLOG PARA LA ASIGNATURA DE SEMINARIO DE TESIS I

PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y COLABORATIVO EN LA ASIGNATURA DE SEMINARIO DE TESIS I -ED-INICIAL-UNFV


Con el objetivo que las estudiantes de la asignatura SEMINARIO DE TESIS I, de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la UNFV mejoren sus habilidades de información – comunicación y gestión para la generación de conocimientos, utilizando medios tecnológicos de uso digital disponibles en la red, como el blog, estrategia que privilegia el aprendizaje significativo y colaborativo, se presenta el significado de cada uno de los términos para su conocimiento y óptima participación.

EL WEBLOG

El término weblog (también llamado blog) definido por el estadounidense Jorn Barger en diciembre de 1997, es un espacio personal de escritura en la Internet, diseñado para que, como en un diario, cada escritura, tenga fecha de publicación, de forma tal que el escritor (estudiante-participante) o weblogger y los lectores puedan seguir en secuenciación todo lo que se ha publicado en el blog.

LOS WEBLOGGERS

Son los usuarios de los blogs. Los webloggers conforman comunidades en línea con quienes comparten intereses, comunidades colaborativas que se sirven de un weblog como herramienta para escribir, reflexionar, comentar y opinar sobre información concerniente a sus intereses.

EL WEBLOG O BLOG COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA

El blog nos permite desde nuestra propia individualidad, salir al mundo y del mundo, regresar a nuestro espacio para desarrollar un plan o proyecto propio, en donde somos responsables del desarrollo de este espacio. Aumentando nuestras capacidades de autoafirmación, auto confianza y responsabilidad.
Cada integrante de la asignatura (incluyendo al docente) “publica” o “muestra” sus tareas, tanto para sí mismo como para los demás. Este espacio es universal, con lo cual los alumnos pueden acceder a él desde cualquier lugar, desde casa, desde la universidad, o en casa de un amigo o familiar.
• Este espacio permite buscar tareas “personalizadas”, con cierto margen de opción, para los alumnos. Por ejemplo, si deben buscar información sobre entornos emergentes de aprendizaje, la información no deberá repetirse.
• Se aprovecha la abundante información de la Internet para que los estudiantes puedan buscar, clasificar, discriminar, recuperar, usar, socializar y gestionar información.
Participar de un blog es tener la oportunidad de acceder al hipertexto, crear documentos que puedan tener ligas, o imágenes.


Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique. Instituto de investigaciones sobre la universidad y la educación-UNAM.

lunes, 6 de agosto de 2007

3). LECTURA CRITICA

Del Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder Fundación para el Pensamiento Crítico. Descargar http://www.criticalthinking.org/ Puede descargar este documento en versión PDF (235 KB, 8 páginas) http://www.eduteka.org/pdfdir/LecturaCritica.pdf .
PREMISA: Si usted puede leer bien un párrafo, puede leer bien un capítulo, porque un capítulo no es más que una colección de párrafos. Y, si puede leer bien un capítulo, puede leer bien un libro, porque un libro no es más que un conjunto de capítulos.
Los lectores competentes no leen a ciegas, lo hacen con un propósito. Se trazan un plan y se fijan una meta u objetivo. Este propósito, unido a la naturaleza de lo que están leyendo, les determina cómo leer. Y es que se puede leer de diferentes maneras en diferentes situaciones y con distintos objetivos. Por supuesto, la lectura tiene un propósito casi universal: entender lo que un autor tiene para decir sobre un tema determinado.
Algunos de los distintos propósitos que pueden tenerse para leer, incluyen:
Por puro placer: No requiere ningún nivel particular de habilidad.
Para encontrar una idea sencilla: Esto puede requerir solamente ojear el texto.
Para obtener información técnica específica: Se requieren habilidades para ojear con mayor cuidado.
Para acceder, entender y apreciar un punto de vista novedoso: Se requieren habilidades para leer cuidadosamente cuando se trabaja con una serie de tareas desafiantes que extienden nuestras mentes.
Para aprender un tema nuevo: Se requieren habilidades de lectura minuciosa que permitan interiorizar y apropiarse (tomar posesión) de un sistema organizado de significados.