domingo, 11 de marzo de 2012
sábado, 25 de febrero de 2012
sábado, 4 de febrero de 2012
¿Cómo nacen los investigadores?
En estos tiempos que surgen falsos doctores, los jóvenes merecen conocer a los verdaderos doctores en ciencia y tecnología.
Juan Carlos González González, un niño tacneño que vino a Lima para ser científico. Ahora es un físico sanmarquino que ha obtenido un verdadero doctorado por la Universidad Autónoma de Barcelona, gracias un quinquenio de esfuerzos en investigación.
Una entrevista que es publicada en el suplemento de Ciencia y Tecnología en el diario “La Primera”
¿En qué escuela y colegio estudiaste?
Realice mis estudios de primaria y secundaria en el Colegio Parroquial Cristo Rey que se encuentra ubicado en el distrito de Para en la Heroica Ciudad de Tacna, desde el año 1976 a 1986.
¿Quién te animó a postular a San Marcos?
Cuando termine el colegio, tenía claro que mi vocación era seguir estudios en ciencias físicas, por lo cual buscaba una universidad donde impartieran la carrera de física. Contaba con el apoyo incondicional de mis padres, que aunque deseaban que escogiera la carrera de medicina, aceptaron mi decisión de estudiar ciencias físicas. En la UNMSM conocí un grupo de estudiantes denominado “Museo Histórico de Ciencias Físicas” que tenían a su cargo el antiguo gabinete de física de la Casona de San Marcos, donde realizaban nuevos experimentos en física, lo cual me hizo decantarme por la UNMSM, y quien lo iba a decir, termine siendo coordinador general así como asesor del mismo en el futuro, y en la actualidad soy miembro honorario.
¿Quién lo hizo para ir a la UAB?
Luego de terminar los estudios de licenciatura en física, realicé estudios de maestría en física con mención en física del estado sólido donde redacte una tesis sobre materiales superconductores bajo la dirección del Dr. Ángel Bustamante quien es el líder del grupo de cerámicos y nanomateriales en la facultad de ciencias físicas de la UNMSM. Como él sabía de mis intenciones de continuar con los estudios de doctorado, me animó a proseguir con los estudios de doctorado pero con el Prof. Xavier Obradors del Instituto de Ciencia del Materiales de Barcelona (ICMAB) – España, quien lidera un grupo puntero en el tema de materiales superconductores, lo cual sería muy bueno para el grupo, y por supuesto muy bueno para mi formación académica e investigadora. Todo fue posible a través de una beca de estudios de la Agencia Española de Cooperación Internacional del ministerio de Asuntos Exteriores de España.
¿Cómo escogiste la disciplina que cultivas?
Siempre he tenido la inquietud de conocer el funcionamiento de los distintos artefactos eléctricos y poder encontrar respuestas satisfactorias a los fenómenos que observaba, pero toda esa inquietud fue canalizada y aquilatada a través de mis profesores en la secundaria, muy especialmente en las clases de laboratorio de biología, física y química, impartidos por el Prof. Alejandro Cornejo (Matemática y Física) y su esposa la Sra. Elena (Biología y Química).
¿En qué consistió tu trabajo de investigación?
El trabajo de investigación estuvo enmarcado en un proyecto europeo denominado “Sol Gel Superconducting Long Length Coated Tapes (SOLSULET)”, que consistió en el crecimiento por métodos químicos de capas del superconductor YBa2Cu3O7 con altas densidades de corriente crítica depositados sobre sustratos tecnológicos, tal como acero o níquel, para su aplicación en el transporte de corriente eléctrica. Mi trabajo se desarrollo en el departamento de materiales magnéticos y superconductores del ICMAB donde participé junto a otros amigos becarios en la caracterización estructural de capas delgadas del superconductor YBa2Cu3O7 depositadas primero sobre sustratos monocristalinos, y posteriormente sobre sustratos tecnológicos.
¿Y tu trabajo de tesis?
La tesis versó en la caracterización por métodos físicos de las capas delgadas de YBa2Cu3O7 sobre sustratos monocristalinos y tecnológicos para obtener muy buenas propiedades superconductoras así como altas densidades de corriente crítica, especializándome en la caracterización mediante la espectroscopía micro-Raman.
¿Si trabajo de tesis y solo el trabajo de investigación te significó un diploma o título?
Tanto trabajo de investigación como la tesis culminaron en la obtención de un máster en ciencia de materiales, un diploma de estudios avanzados, un grado académico de doctor en física, así también como la homologación del título profesional de licenciatura en física al español y una patente de invención.
¿Qué tema investigas actualmente?
Ahora me encuentro en el Instituto de Ciencia de Materiales de Sevilla, donde participo en la investigación de las propiedades estructurales y ópticas en el crecimiento de capas delgadas orgánicas para su aplicación como por ejemplo en ventanas de baja emisividad, celdas fotovoltaicas, sensores fotónicos. Estas capas son crecidas mediante técnicas tales como: magnetron sputtering y plasma, y las caracterizo utilizando las técnicas de elipsometría, DRX, SEM, TEM, espectroscopia Raman e infrarroja.
¿Qué otros peruanos científicos conoces en España?
Aunque en mis estancias como postdoc he conocido a diferentes científicos de distintas nacionalidades, particularmente en Sevilla conozco al Dr. Juan Tejedo Huamán del Centro Andaluz de Biología Molecular y Medicina Regenerativa.
¿Piensas regresar al Perú?
Todavía, pues mi presencia en España en una institución de investigación ayuda mucho para realizar publicaciones en revistas y congresos internacionales, a través de los resultados de las medidas de distintas propiedades sobre las muestras producidas en Perú mediante equipos costosos aquí, así también como la búsqueda de bibliografía en revistas especializadas pues nuestras universidades aún están implementando sus suscripciones.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA por Modesto Montoya
Cómo impulsar la ciencia, la tecnología y la innovación en el Perú?
Pronunciamiento
La Historia ha mostrado que con ciencia, tecnología e innovación (CTI) se resuelve problemas relacionados con: salud, obtención y utilización de energía, alimentos; mejor aprovechamiento de la tierra; suministro de agua potable, productividad, competitividad y crecimiento económico.
Inadecuadas políticas de CTI
En el Perú estamos lejos de comprender el valor de la triada CTI, por lo que no existe ni siquiera un organismo público con el suficiente nivel político como para proponer, promover y ejecutar adecuadas políticas públicas en este sector. El CONCYTEC, que realiza enormes esfuerzos para promover la creación de parques tecnológicos y promover la ciencia y la tecnologías, no se le ha asignado recursos suficientes para hacerlos efectivos, ni tiene acceso al Consejo de Ministro para proponer políticas adecuadas. Las consecuencias de esta debilidad se reflejan en los correspondientes indicadores de políticas públicas de CTI:
· En el 2004, en millones de dólares americanos para la investigación y el desarrollo (I+D), el Perú invirtió 240; mientras que Chile, México y Brasil invirtieron 1 233, 4 924 y 13 433, respectivamente.
· La Ley de Presupuesto de la República del Perú prohíbe nombramientos en el Estado de personas que no tengan Ley de Carrera, que es el caso de los investigadores científicos y tecnológicos. La empresa privada prácticamente no contrata investigadores. Así, en el 2004, el número de investigadores por cada millón de integrantes de la PEA fue 390 en el Perú, mientras que Brasil, Chile y Argentina fue de 1 590, 2 580 y 2 990, respectivamente.
· Baja producción CTI y dependencia de recursos naturales no renovables
Como resultado de las inadecuadas políticas, no existe masa crítica de investigadores para llevar a cabo proyectos significativos para el desarrollo; lo que ha llevado al Perú a las siguientes situaciones:
· Entre los años 1990 y 2005, el Perú es uno de los países de Iberoamérica con menor número de publicaciones científicas por habitante.
· Entre 1990 y 2005, el número de solicitudes de patentes de residentes en el Perú de 46 pasó a 38, mientras el número de solicitudes de patentes de los no residentes pasó de 222 a 786.
· En el 2004, en el Perú se otorgó 15 patentes a residentes, entre tanto que en países como las Argentina y México otorgó más de 100.
· Las exportaciones del Perú prácticamente se limitan a los recursos naturales no renovables cuyos precios son volátiles.
Propuestas de nuevas políticas de CTI
Para cambiar la realidad arriba descrita, debe adoptarse, entre otros, los siguientes elementos de políticas de Estado:
· Establecer las prioridades de CTI en los campos de biotecnología, nanotecnología, tecnologías de la información y comunicación, y ciencias cognitivas.
· Incrementar la inversión en I+D de 0.1% anual, durante 20 años.
· Crear polos científico-tecnológicos en los que institutos, universidades y empresas participen en investigaciones conjuntas.
· Participar con el 50 % de la inversión en proyectos de investigación científica y tecnológica de instituciones y empresas.
· Establecer la carrera del investigador científico y tecnológico (CICT) del Estado, la que asegure ingresos competitivos a nivel internacional a científicos e ingenieros que tengan también nivel internacional, de modo que sea atractivo para los talentos en extranjero (peruanos o extranjeros), quienes pueden ser asignados a trabajar en el sector privado.
· Establecer el ingreso de un contingente anual de investigadores a la CICT para participar en los proyectos que se definan de acuerdo a las prioridades establecidas.
· Crear agregadurías científicas en los países desarrollados, de modo que se lleve a cabo una diplomacia que consiga recursos internacionales para proyectos de interés nacional e internacional.
· Establecer un concurso nacional de estudiantes de secundaria para adjudicar becas integrales a los mejores estudiantes que sigan carreras de ciencias e ingeniería; y, de conservar su rendimiento, otorgarles becas en universidades de prestigio en el extranjero, con el compromiso de trabajar para el Perú por el mismo periodo que recibió la beca.
· Crear escuelas y colegios que pongan énfasis en ciencias, para que se conviertan en semilleros de científicos e ingenieros.
· Finalmente, para que estas propuestas tengan probabilidades de éxito se debe:
· Crear el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación para que (en el seno del Consejo de Ministros) proponga y promueva adecuadas políticas públicas de CTI (entre las cuales estén las arriba mencionadas) y las ejecute conjuntamente con todos los agentes de CTI.
Fuente: http://puraciencia.lamula.pe/
sábado, 24 de diciembre de 2011
sábado, 19 de noviembre de 2011
Educando en Red
Programa Educativo
Aulas Fundación Telefónica en Hospitales es un programa educativo especial implementado, desde 2001, en instituciones de salud pública en beneficio de niñas, niños y adolescentes en edad escolar quienes, por su situación de salud, requieren permanecer hospitalizados durante periodos variables de tiempo.
Desde el 2009 Argentina, Colombia, Chile, Venezuela, Perú y España se agruparon en un Proyecto Global para formar una Red Latinoamericana de Aulas Hospitalarias. En esta red interactúan los niñas, niños y adolecentes hospitalizados, sus docentes, los padres de familia y el personal de salud de cada hospital y país.
Principios
El Programa Aulas Fundación Telefónica en Hospitales tiene como principios el respeto por los derechos de las niñas, niños y adolescentes hospitalizados; el fortalecimiento de las habilidades instrumentales básicas; el desarrollo de la autonomía, capacidad de decisión y manejo del tiempo; el uso intensivo de Internet y tecnología de la información y la creación de una comunidad de aulas hospitalarias globales.
Pacientes alumnos
Nuestros pacientes-alumnos son en esencia diversos. Su diversidad alude al sexo, edad (entre 4 y 18 años), tipo de enfermedades, tiempo de hospitalización y naturalmente procedencia, nivel socioeconómico, situación familiar y perspectivas de salud.
Los pacientes-alumnos son mayoritariamente de condición humilde, con limitaciones económicas para solventar los requerimientos de medicinas, aparatos especiales o terapias específicas. En los hospitales especializados suelen enfrentar su situación de discapacidad, alejados de sus familias por la distancia o abandono, lo que conlleva a que en muchos casos no cuenten con el soporte emocional y afectivo indispensable.
http://www.educared.org/global/aulashospitalarias/programa-educativohttp://www.perueduca.edu.pe/popups/popuppreinscripcion.html
Jornada de Formación Gratuita.
Objetivo: brindar a los padres de familia que tengan un hijo o hija hospitalizado, una jornada de formación sobre temas relacionados a los aspectos emocionales, sociales y de salud por las que atraviesa estos jóvenes.
El ingreso es libre, previa inscripción.
Así mismo, se recuerda a los asistentes que se otorgarán constancias de asistencia virtual.
sábado, 12 de noviembre de 2011
domingo, 30 de octubre de 2011
Conferencia Magistral y conversatorio con Bob Stein, fundador del Instituto del Futuro del Libro
Bob Stein es considerado en el mundo del libro digital y los medios electrónicos como un visionario de la escritura electrónica y estará en Lima para hacer una demostración de una nueva plataforma de lectura social. Dirigido al público en general.
- Conferencia magistral: “Documentos análogos / Documentos electrónicos: La evolución de la lectura y escritura en la era de las redes”
Panel: José-Carlos Mariátegui, Eduardo Villanueva y Mirko Lauer.
Durante los últimos cientos de años el discurso intelectual ha sido formado por los ritmos y jerarquías inherentes en la naturaleza de la impresión. Como el discurso cambia de página a pantalla, y más significativamente a un entorno de red, las viejas definiciones y relaciones están experimentando cambios sustanciales. Bob Stein, fundador del Instituto del Futuro del Libro, discutirá estos temas con el panel invitado.
Fecha: Lunes 07 de noviembre de 2011
Hora: 7:30 p.m.
Lugar: Auditorio Telefónica. Ingreso por Calle Enrique Villar cdra 2 s/n (calle lateral del edificio)
Inscripciones: Vía online aquí.
- Conversatorio – taller: “El Instituto del futuro del libro y la lectura social”
Hoy en día la cultura impresa representa la lectura y la escritura como uno de los más solitarios de los comportamientos. La discusión, en caso de producirse, se lleva a cabo fuera de las páginas - alrededor de la fuente de agua, en la mesa de la cena o en otras publicaciones en forma de reseñas o referencias y bibliografías. Sin embargo, como la lectura y escritura se mueven desde el papel a las pantallas de móviles en red, los documentos se convierten en lugares donde la gente puede participar en un debate activo con los demás.
Y una vez que las personas han participado en una experiencia de lectura social, el valor de la lectura con personas de confianza se hace evidente. Más ojos ante un problema o más cerebros colaborando potencialmente en un rendimiento significativamente de mejor comprensión hacia problemas complejos. Esta charla incluirá una demostración de una nueva plataforma de lectura social, que se estrenará en enero de 2012 y sentará las bases para un equipo de trabajo del Instituto del Futuro del Libro en el Perú.
Fecha: Martes 08 de noviembre de 2011
Hora: 7:30 p.m.
Lugar: Av. Arequipa 1155, Lima (ingreso por Av. Arequipa)
Inscripciones: Vía online aquí.
- SOBRE BOB STEIN (EEUU)
Está comprometido con la publicación electrónica a tiempo completo desde 1980, cuando pasó un año investigando y escribiendo un artículo para la Enciclopedia Británica - ". EB y Herramientas Intelectuales para el Futuro"
En 1984 fundó The Criterion Collection, una serie de películas definitorias, aclamadas por la crítica, que incluían las primeras secciones suplementarias y comentarios de Director y también la Compañía Voyager, que en 1989 publicó uno de los primeros comercialmente viables cd-roms, CD que acompañaba la Novena Sinfonía de Beethoven y en 1992 los primeros libros electrónicos, incluida la Hitchhikers Guide to the Galaxy de Douglas Adams y Jurassic Park de Michael Cricthton.
En el año 2004 la Fundación MacArthur hizo una donación generosa que Stein utilizó para fundar el Instituto para el Futuro del Libro, un poco que pensar y hacer con el objetivo de explorar y con la esperanza de influir en la evolución de nuevas formas de expresión intelectual. En 2005 el Instituto publicó el primer "libros en red", que jugaron un papel decisivo en el reconocimiento del importante cambio social, a la lectura y la escritura como discurso que se mueve de las páginas impresas a las pantallas de la red. A finales de 2010 Stein fundó una nueva compañía, SocialBook, Inc. con el ambicioso objetivo de construir una plataforma completa para la publicación en la era de la red.
- MÁS INFORMACIÓN
Centro Fundación Telefónica
Teléfonos: 210-1327
sábado, 1 de octubre de 2011
UNA PROPUESTA PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL
La Comisión de Ciencia y Tecnología del Congreso analiza cinco iniciativas legislativas para fomentar la investigación en el Perú
Encuesta
Con el fin de impulsar la investigación en el país, la Comisión de Ciencia y Tecnología del Congreso analiza establecer la obligatoriedad de la presentación de la tesis para que los estudiantes universitarios obtengan su título profesional.
Así lo adelantó el titular de dicho grupo de trabajo, Pedro Spadaro, quien alertó sobre los bajos índices de investigación. Para cambiar este panorama, dijo que se impulsan hasta cinco iniciativas legislativas.
“Queremos modificar la ley universitaria para que el joven que está por titularse ya no opte por un examen para su grado, sino que opte por una tesis productiva y enfocada a resolver los problemas de índole regional”, indicó a Andina.
Asimismo, dijo que buscará dialogar con los rectores de las principales universidades del país para abordar el tema.
Cabe recordar que la actual Ley Universitaria señala en su artículo 23 que para obtener el título de Licenciado “o sus equivalentes, se requiere la presentación de una tesis o de un examen profesional”.
martes, 27 de septiembre de 2011
Declaración final de la XXI Conferencia Iberoamericana de Educación
XXI Conferencia Iberoamericana de Educación
Asunción, Paraguay, 26 de septiembre de 2011
Declaración de la XXI Conferencia Iberoamericana de Educación
- Manifestar la decisiva importancia de la educación para formar ciudadanos libres, tolerantes, cultos y solidarios, para favorecer el desarrollo económico y social de nuestros países, y para garantizar el fortalecimiento de nuestras instituciones democráticas.
- Expresar la satisfacción colectiva por la aprobación en la Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno del año 2010 del proyecto “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios”, en los términos de desarrollo, concreción, costos, sistemas de evaluación y compromisos aprobados por la XX Conferencia Iberoamericana de Educación.
- Reiterar lo aprobado en dicha Cumbre referido a la universalización de la educación de calidad como derecho humano fundamental e inalienable que debe ser protegido por todos los Estados Iberoamericanos de modo que llegue a toda la población sin discriminación.
- Unirse a lo solicitado en la Declaración de Mar del Plata para que las agencias de cooperación multilateral, incluidas aquellas pertenecientes al Sistema de Naciones Unidas, incorporen debidamente en sus programas de cooperación las Metas Educativas 2021 con una perspectiva multisectorial.
- Manifestar igualmente la satisfacción por el hecho de haber incluido en el Programa de Acción de Mar de Plata la explícita aprobación, junto con el Programa Metas Educativas 2021, de lo acordado en la Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación sobre Programas de Acción Compartidos, el Fondo Solidario de Cooperación Educativa de carácter voluntario, el Instituto de Evaluación y Seguimiento de las Metas Educativas y el Consejo Asesor de las Metas 2021.
- Solicitar a la OEI que realice las gestiones necesarias para establecer alianzas con países y organizaciones extra regionales, empresas públicas y privadas, organizaciones de la sociedad civil, que contribuyan a la dotación de recursos al Fondo Solidario de Cohesión Educativa, así como a la articulación de esfuerzos de la cooperación internacional con vistas al cumplimiento de las Metas Educativas 2021.
- Reconocer, como se formuló en la Declaración de Mar del Plata, el derecho a recibir una educación en valores, que incorpore el respeto a los derechos humanos y a la formación democrática, así como la incorporación en el sistema educativo de una cultura de respeto, equilibrio y reconocimiento de los saberes ancestrales, todo ello como garantía imprescindible de la transformación del Estado al servicio de los ciudadanos, para la defensa de las leyes de la naturaleza y de la vida de los seres en su conjunto y para el mayor desarrollo económico y social de nuestros países.
- Destacar la importancia del primer informe de evaluación del proyecto Metas Educativas 2021, que puede considerarse como el punto de partida inicial para su evaluación futura. Reconocer especialmente la incorporación de nuevos indicadores con un enfoque cualitativo y la capacidad de integración de las aportaciones de cada uno de los países y de los organismos internacionales.
- Considerar un avance notable que todos los Ministerios de Educación puedan elaborar y publicar, al menos cada dos años, un informe nacional sobre la situación de la educación en su país y solicitar a los responsables del BID que realicen las gestiones oportunas con el fin de aportar a la OEI la financiación necesaria para el logro de este objetivo y para su coordinación y apoyo técnico.
- Reconocer el valioso aporte realizado por el Consejo Asesor de las Metas Educativas y apoyar su fortalecimiento, con el fin de asegurar una mayor participación de todos los movimientos sociales, instituciones y asociaciones sensibles a la importancia fundamental de la educación, para que puedan trasladar sus opiniones a la Conferencia de Ministros de Educación, asuman el papel de conciencia crítica para el logro de los objetivos acordados, y sean capaces de movilizar al conjunto de la sociedad para conseguirlos en los tiempos establecidos.
- Considerar de especial trascendencia para el avance del proyecto Metas Educativas 2021 la iniciativa “Luces para aprender”, cuyo objetivo es llevar electricidad a través de paneles solares y dotar de computadores y de conexión a internet a todas las escuelas iberoamericanas que aún no la tienen, cuidando al mismo tiempo la formación de los maestros, la sostenibilidad del proyecto y el compromiso de las comunidades.
- Valorar de forma positiva las aportaciones que diferentes países e instituciones han realizado al Fondo Solidario de Cooperación Educativa para el logro del proyecto “Luces para aprender” en 2014 y animar a la OEI para que continúe en la búsqueda de nuevos recursos y establezca los acuerdos oportunos con cada uno de los países para lograr tan ambicioso y justo objetivo de acuerdo con los criterios y estrategias que cada país decida.
- Dar prioridad en la dotación de placas solares y de medios audiovisuales a las escuelas sin electricidad que escolarizan alumnos afrodescendientes con el fin de concretar de forma inmediata y precisa el compromiso de los Ministros de Educación con todos ellos en el Año Internacional de los Afrodescendientes.
- Manifestar el interés por el programa de fortalecimiento de las lenguas de Iberoamérica, su voluntad de impulsar los concursos de guiones cinematográficos y de bitácoras de lectura, así como tomar en consideración los cursos de formación en bibliotecas escolares y alfabetización inicial ofertados por el Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI. Valorar igualmente que dicha oferta formativa se ofrezca tanto en español como en portugués.
- Considerar que la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación ha tenido un gran desarrollo en los últimos años y tendrá necesariamente un fuerte impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje, sobre los cuales se han de estudiar sus implicancias, límites y logros, para reflexionar sobre el modelo de escuela emergente y deseado.
- Fortalecer y promover la actividad de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) en el intercambio de políticas públicas, la generación de recursos educativos comunes de alta calidad y el desarrollo de proyectos regionales que apunten al uso de las TIC como herramienta para lograr una educación de calidad para todos y la integración plena de los docentes, los estudiantes y sus familias en la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
- Fortalecer y alentar el desarrollo de iniciativas tendientes al cumplimiento de los compromisos del Plan Iberoamericano de Alfabetización y Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas en el marco de la Meta General séptima, instando a la SEGIB y a la OEI a continuar generando espacios de articulación y coordinación con los organismos internacionales, agencias de cooperación y organizaciones de la sociedad civil en el ámbito de la educación permanente de personas jóvenes y adultas.
- Saludar el establecimiento de líneas de contacto y de cooperación con las organizaciones regionales de los países árabes y africanos que trabajan en las áreas de la educación, la ciencia y la cultura, con la perspectiva de fomentar el aprendizaje mutuo, el intercambio de experiencias e información, y la consideración de proyectos conjuntos de cooperación.
- Expresar la satisfacción de la Conferencia por la firma de los acuerdos de la OEI con el National Institute For Lifelong Education de Corea del Sur, Itaipú Brasil, Itaipú Paraguay, Confederación Sudamericana de Fútbol, Plan Internacional, UIL-UNESCO y ATEI, lo que contribuirá a una mayor confluencia de iniciativas para el logro de las metas educativas acordadas.
- Valorar los acuerdos alcanzados por el V Foro Iberoamericano de Educación Superior, Ciencia e Innovación, celebrado en La Habana, en particular la aprobación de la Estrategia del Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC), la creación del Consejo de Programas del EIC y la puesta en marcha efectiva de la Oficina prevista en la Declaración de Buenos Aires, en la que se contará con el apoyo del Grupo de impulso y dinamización establecido por el Foro a tal efecto.
- Agradecer al Ministro de Educación de España su disposición para que, en el marco de la XXII Cumbre Iberoamericana que tendrá lugar en dicho país en 2012, se den los pasos para celebrar la próxima Conferencia Iberoamericana de Educación.
- Agradecer el excelente trabajo realizado por el Ministro de Educación del Paraguay, Dr. Luis Alberto Riart, y por su equipo del Ministerio de Educación y Cultura en la preparación y organización de esta Conferencia, así como la colaboración de la OEI y de la SEGIB en todas las tareas realizadas para su buen funcionamiento.
- Mostrar la satisfacción de esta Conferencia por la celebración del Bicentenario de la Independencia Nacional del Paraguay.
- Elevar a la XXI Cumbre Iberoamericana los siguientes acuerdos:
ARGENTINA María Inés Vollmer Viceministra | BRASIL José Henrique Paim Fernández Vice Ministro de Educacao |
| BOLIVIA Zandra Rodriguez Campoy Jefe de Delegación | CHILE Fernando Rojas Ochagavía Viceministro de Educación |
| COLOMBIA Juan Carlos Bolivar Jefe de Delegación | ESPAÑA Ángel Gabilondo Ministro |
| CUBA María Josefa Perez Jefe de Delegación | EL SALVADOR Salvador Sánchez Cerén Ministro |
| GUATEMALA Dennis Juan Fracisco Alonzo Ministro | COSTA RICA Leonardo Garnier Rímolo Ministro |
| HONDURAS Elia Delcid de Andrade Jefe de Delegación | MEXICO Francisco Ciscomani Freaner Jefe de Delegación |
| PARAGUAY Luis Alberto Riart Montaner Ministro | PERU Martín Vegas Viceministro |
| PORTUGAL Ma. Isabel Cabrita de Araujo Jefa de Delegación | REPUBLICA DOMINICANA Josefina Pimentel Ministra |
| PANAMA Lucy Molinar Ministra | VENEZUELA Jennifer Gil Laya Ministra |
| URUGUAY Ricardo Ehrlich Ministro |
sábado, 24 de septiembre de 2011
ENTREVISTA A LA MINISTRA DE EDUCACIÓN SOBRE POLITICA EDUCATIVA
Patricia Salas ha reiterado la necesidad de continuar con la carrera pública magisterial llegando en el 2016 a cubrir el 50% del magisterio público aunque no sabe aún cuando podrá reiniciarse la aplicación de la misma en el 2012, pues previamente se hará una evaluación de su implementación. Si ha sido enfática en señalar que no se prevén aumentos para este y el próximo año. Igualmente expresa sus reservas respecto de la Ley del Profesorado: “Tiene algunas rigideces, no se puede movilizar a los maestros, no apunta a la meritocracia. Una posibilidad es unirla con la de la carrera pública, descartando lo mencionado y conservando lo que plantea sobre beneficios sociales”.
En la entrevista con Mariella Balbi, expresa que habría cambios necesarios en las formas como se viene evaluando al profesor. La evaluación no debe basarse en un instrumento, sino en cuatro, que combinen los conocimientos, con las prácticas pedagógicas, el desempeño en el aula y la capacitación. Lo que salga será el producto de un diálogo con distintos sectores, incluido el Sutep. Ciertamente que es un tema clave pero complicado. Los instrumentos no pueden ser muy complejos ni muchos si se tiene en cuenta que en la evaluación del desempeño participaran aproximadamente 300 mil profesores. Los países con más experiencia en estos temas han racionalizado sus indicadores de evaluación llegando a menos de 20. El en Perú hay que hacer un esfuerzo por acercarse a ello.
Ha dicho que no contratarán más maestros, que más bien el presupuesto priorizará la adquisición de materiales educativos, la formación docente, la elaboración de estrategias pedagógicas y la evaluación del aprendizaje. En realidad la prioridad serán esos rubros, aunque algunos maestros deberán contratarse si se ha planteado la necesidad de expandir la cobertura de la educación inicial y de la secundaria rural.
En términos de niveles educativos la prioridad es la educación inicial, en especial, la atención de la primera infancia focalizada en los distritos que comprende el programa Juntos. No obstante, ha sido clara en señalar que el incremento de la cobertura será progresivo pues no existe la disponibilidad suficiente de profesores. Hay que capacitar a los que se incorporen.
Ha reiterado las metas de logros de aprendizaje para lectura, matemáticas y las escuelas interculturales bilingües. Habrá que seguir de cerca las medidas que anuncie para hacer realidad las ambiciosas metas planteadas, sobre todo para el área rural, las cuales todavía no han sido explicitadas. Solo ha dicho que hay que reforzar la enseñanza de las matemáticas ya que la mayor parte del esfuerzo durante la gestión aprista se concentró en la comprensión lectora. Asimismo que no hay pruebas estandarizadas de desarrollo infantil para realizar un monitoreo de las competencias, habilidades y conocimientos.
En cuanto a la capacitación, señala que se avanza en la certificación de los formadores de formadores, con la acreditación, para garantizar una cierta calidad.
Son algunas de las declaraciones que surgen de la reciente entrevista. El desafío es difícil de acometer pero indispensable. Confiemos en que la ministra Salas los enfrente con éxito.
Publicado por Hugo Díaz.
Link a la entrevista a Patricia Salas al diario El Comercio el 18-09-2011:
http://elcomercio.pe/politica/1304964/noticia-ministra-salas-descarto-aumento-maestros-2012
sábado, 17 de septiembre de 2011
SEMINARIO INTERNACIONAL
Ingreso libre, previa inscripción
Ejes temáticos: gestión de la investigación, políticas de investigación e innovación, estándares de calidad en la producción científica y cuantificación de la producción científica.
Mayor información en:
http://blog.pucp.edu.pe/item/142559/seminario-internacional-visibilidad-y-acceso-a-la-produccion-cientifica
domingo, 28 de agosto de 2011
Resultado de las Participaciones en los Temas publicados
Una participación de una alumna no identificada.
2. ¿Cómo educar en el siglo XXI? (la sección "B" se bate sola)
- Shirley Haydee Peña (B) :
- Lesly Lissett (B)
¿Responde la educación a las necesidades e intereses de los alumnos?
¿Cuál es la prioridad en la agenda política del país en el tema educación?
3. Fue el abordaje interdisciplinaria Sus respuestas claves fueron de:
- Cindy Suica (B) : docentes comprometidos con la educación y desarrollo de clases motivadoras
- Shirley Peña (B): no todos aprendemos de la misma manera
- Jacky Girón (A): llegar a los niños a través del juego y canciones en un ambiente favorable para que el niño despliegue su creatividad e independencia.
- Lesly Perea (B): ¿cuál inteligencia hemos desarrollado nosotras ? (buena preocupación)
- Ruth Zárate (B): utilizar la música unida a la linguística o la espacial para que el niño tenga un desarrollo integral. (la participación del aula "B" prima en las opiniones)
- Cindy Suica (B): potenciar lo que falta en el desarrollo del niño
- Jacky Girón (A): como docentes debemos emplear diversas estrategias y técnicas para el aprendizaje de los niños.
- Judith Mori (B): tener en cuenta el grado de maduración del niño
- Shirley Peña (B): una educación centrada en lo lógico-matemático - verbal-linguístico
- Daniela Condori (A): todos tenemos inteligencia pero no todos los desarrollamos en la misma proporción, todo depende de los estímulos recibidos.
Jula Julita Malaga (B) 2
Janina Carbajal (A) 2
Lesly Perea (B) 2
Daniela Condori (A)
Jacky Girón (A) 2
Sherly Peña (B) 2
Luisa Gonzalo (? )
Luz M Gutierrez (?)
Judith Mori (B)
Karlita Somocurcio (B) 5
Violeta Mora (B) 2
Carla Paucar (B) 2
Carolina Montalvo (A)
Rut Zárate (B)
Paola Castro (A) 2
Cindy Suica (B)
Siempre la mayor participación la tiene la sección "B", no se queden chicas de la sección "A"
6. Bienvenidas al grupo
Carolina Montalvo (A) 2 Carta a A. Einstein.
Nota.-
Que sigan los éxitos y ustedes son la muestra de la competitividad, la creatividad y la inteligencia
miércoles, 24 de agosto de 2011
¿Qué tipo de educación quieres para mi?
En nuestras manos esta hacerlo.
La pregunta es ¿Cómo?
Definimos educación como aquella actividad dirigida a la optimización de todas y cada una de las capacidades de la persona. Al realizar esta afirmación estamos defendiendo tanto el desarrollo de todas y cada una de las capacidades específicas del individuo, como su necesaria integración en la comunidad en la que vive. Es decir, en todo proceso educativo debe darse un equilibrio constante entre el desarrollo de las aptitudes propias de cada persona, como su integración óptima en el contexto en el que habita.
La interacción positiva de estos dos elementos es uno de los factores claves para el logro de la educación, además de presentarlo como una constante de todo individuo a lolargo de su vida.
Les invito a ver el siguiente video y plasmar sun impresiones y lluvia de ideas sobre el particular.
