Reflexionemos sobre el Proyecto Metas 2021 en Educación

Llamada a Reflexiones de profesionales de la educación sobre el Proyecto Metas 2021

5 de febrero de 2008
Para la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OEI el proyecto Metas 2021: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios es esencial que sea un proyecto definido sobre la base de la participación de todos los actores educativos. Por ello invitamos a los profesionales de la educación y colectivos de profesores, padres y madres a remitirnos a través de este formulario un texto en el que expresen su opinión sobre el proyecto en su integridad o sobre cualquier aspecto específico en el que deseen incidir.

A propósito de cambios... Nuevo Diseño Curricular en la Educación Básica Regular

Un DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

• inclusivo
• significativo
• que responda a la diversidad sociocultural
• y a las exigencias del siglo XXI.
• Que plantee con claridad y criterios de secuencialidad y articulación el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes a lo largo de su desarrollo
• responda al Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021.

Este diseño actualizado que aprueba el Ministerio de Educación, aprobado mediante resolución ministerial n° 0440-2008-ED de 15 de diciembre 2008, entra en vigencia desde el inicio del año escolar 2009. Lo que reafirma el enfoque educativo y pedagógico que se viene trabajando en el país.

• Se ha culminado el proceso de articulación que se venía trabajando desde el año 2006.
• En este diseño se incorpora Propósitos Educativos al 2021, orientando el trabajo educativo en la EBR, en el marco de la Ley General de Educación, el PEN, y el Plan de Educación para Todos.(EPT)

Estos Propósitos Educativos al 2021, acogen la propuesta de los Ministros de Educación reunidos en El Salvador el 19 de mayo de 2008, en la que aprobaron en su declaración final las "Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios". El objetivo final es lograr a lo largo de la próxima década una educación que dé respuesta satisfactoria a demandas sociales inaplazables: lograr que más alumnos estudien, durante más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva y en la que participen la gran mayoría de las instituciones y sectores de la sociedad.

No olvidemos que la educación es la estrategia fundamental para avanzar en la cohesión y en la inclusión social. Visita el portal de la OEI, donde encontraras el documento que se encuentra en debate sobre las "Metas educativas 2021".

El Diseño actualizado, garantiza:

• que todos los niveles, ciclos y grados tengan el mismo modelo de organización.
• consideren competencias por ciclos
• capacidades, conocimientos y actitudes acordes al desarrollo de los estudiantes,
• En los tres niveles se conservan todas las áreas curriculares, a excepción del área de Ciencias Sociales de educación secundaria, la cual se divide en dos nuevas áreas: Historia, Geografía, y Economía; y, el Area de Formación Ciudadana y Cívica, lo que permitirá poner énfasis en los aprendizajes requeridos en nuestro país.
• se ha determinado con mayor claridad y precisión los lineamientos de diversificación curricular en cada una de las instancias educativas descentralizadas.

Los frutos de la educación en tiempos de Ingreso a la Universidad

Estamos próximos a iniciar el 02 de marzo 2009 un nuevo año escolar. Y, la Dirección General de Educación Básica Regular (EBR) del Ministerio de Educación ha aprobado, como resultado del proceso técnico de revisión, actualización y mejoramiento el "Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular" (DCN), el mismo que se aplicará a partir del inicio escolar 2009.

Un DCN inclusivo, significativo que responda a la diversidad socio cultural y a las exigencias del siglo XXI. Que plantee con claridad y criterios de secuencialidad y articulación el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes a lo largo de su desarrollo hasta concluir la educación secundaria.

De ahí que en igual forma estando en los meses de (febrero y marzo) exámen de admisión a la Universidad, surjan interrogantes como las que se plantea Abelardo Sánchez, en el espacio "rincón del autor" del diario El Comercio, frente a los alumnos que terminan la secundaria y no ingresan a la universidad.

• ¿El problema es de los alumnos, de los profesores o de los colegios en general?
• ¿Qué les interesa a los muchachos de hoy?

Cuando los jóvenes postulan a la universidad pasan por una serie de pruebas de cultura general, razonamiento lógico-matemático, razonamiento verbal, entre otros.

Es entonces que esta actualización que sufren los contenidos curriculares de los programas escolares tiene sentido y que esperamos que con esta norma se actualicen y vuelvan las asignaturas o materias, que en otros tiempos existian y, que inexplicablemente fueron suprimidos de los programas escolares, tales como: Economía, Psicología, Filosofía o Lógica.

Cuando a una estudiante se le preguntó, relata Abelardo:
- ¿Qué población tiene el Perú? la chica no lo sabe.
- ¿No lo sabes?, responde que 7 millones
- Lima tiene más de 7 millones, le dice.
- Le pregunta por la población del Brasil, Japón, China.
- No lo sabe.

Otra estudiante que proviene de un colegio caro de Lima, le pregunta:
- ¿Quién fue Freud?
- ¿Quién elaboró la teoría del Yo, del superyo y del ello?
- Aquél de la interpretación de los sueños.
- No sabe

A otro joven, que le pregunta:
- No sabe cuando terminó la segunda guerra mundial
- No tiene idea de quien fue Valdelomar
- Te suena el Caballero Carmelo
- No le suena

Ojala, que al terminar el quinquenio de la educación no tengamos escenas como el que relatamos, este nuevo curriculo articulado se ha iniciado en el 2006, e incorpora propósitos educativos al 2021, que orienta el trabajo educativo en la EBR, en el marco de la Ley General de Educación (Ley n° 28044), el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y el Plan de Educación para Todos (EPT).

Este DCN, deberá ir incorporando aquellos conocimientos y capacidades necesarias para un mundo globalizado y en permanente cambio, en aras de la mejora de la calidad educativa y de los nuevos profesionales en todas las ramas del saber que nos toca formar.

A 200 AÑOS DEL NACIMIENTO DE CHARLES DARWIN

El naturalista británico, es creador de la TEORÍA CIENTÍFICA DE LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES, nació un 12 de febrero de 1809. Entre 1831 y 1836 participó como naturalista en la famosa expedición que realizó el Beagle por América del Sur y las islas del Pacífico. Lo que le hizo a Darwin realizar múltiples observaciones de animales y plantas y acumular abundante información a partir de la cual comenzó a desarrollar sus teorías sobre la transmutación de las especies.

En el mes de noviembre del año 1859 Darwin publicó su principal obra "El origen de las especies", y que en este año cumplirán 150 años de su publicación. En su obra explica la aparición de nuevas especies y la desaparición de las preexistentes como consecuencia de la selección natural. Sus ideas provocaron tanto entusiasmo como polémica, especialmente cuando amplió los principios evolutivos a la especie humana.

Una Teoría Revolucionaria: La idea general de la selección natural es que los descendientes de un organismo heredan aleatoriamente algunos rasgos de este (el concepto de gen fue postulado muchos años después de Darwin). Los rasgos que permitiesen la supervivencia del organismo seguirían reproduciéndose en sus descendientes, mientras que no lo hicieran tenderian a desaparecer. En última instancia, los cambios del entorno natural "selecionarían" a los rasgos exitosos para la supervivencia, que se acumularían a través de las generaciones y producirían todos los cambios evolutivos. Así, no habría rasgos esenciales en las especies, pues estas irían mutando a través del tiempo, adaptándose a diferentes características del medio físico y generando, en plazos suficientemente largos, transformaciones radicales.

El gran mérito de Darwin fue mostrar el mecanismo en que opera la selección natural. La tesis de que las especies vivas evolucionan, fue una idea muy antigua. El filósosfo griego Anaximandro (siglo VI a.C.) pensaba que todos los vertebrados, incluídos los seres humanos, descienden de los peces. El propio Erasmus Darwin, el abuelo de Charles, defendió el evolucionismo. En el siglo XVIII habian muchos científicos que defendían esa hipótesis, el problema era que tenían que enfrentarse a la filosofía aristotélica prevaleciente, la cual sostenía que las especies tienen una esencia inmutable y eterna.

Información: Para leer acerca de la discusión contemporánea sobre Darwin se puede revisar

• Frans de Waal, "Bien natural" (Herder, 1997)
• Daniel Dennett, "La evolución de la libertad" (Paídos, 2004)
• Marc Hauser, "Moral Minds" (Harper Collins, 2006)
• Richard Joyce, "The evolution of morality" (MIT, 2006)

Darwin, 1985. Grandes Biografías
Dominical El Comercio, 15 feb 2009, pág. 4

Defandamos nuestra Quinua, aquí y ahora.

Francia quiere patentar el uso cosmético de la quinua Una compañía de belleza presentó una solicitud ante la Oficina Mundial de la Propiedad Intelectual. Advierten que los campesinos peruanos podrían perder derecho a uso ancestral del grano. La quinua está conquistando los mercados de todo el mundo. Su éxito en Europa y en Estados Unidos ha hecho que la demanda suba cada vez más y que los institutos de biotecnología de diversos países empiecen a experimentar sobre los beneficios que se pueden obtener del grano andino. Sin embargo, con esta difusión se corre el grave riesgo de que la quinua y los conocimientos tradicionales asociados a ella sean usados y explotados sin reconocer el derecho de las comunidades indígenas ni el origen de aquellos. Precisamente en ese sentido, Ángel Mujica, investigador de la Universidad Nacional del Altiplano que ha estudiado las bondades de la quinua por más de 30 años, alertó a Perú.21 que una empresa francesa ha iniciado el trámite, ante la Oficina Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI), para patentar el uso cosmético del cereal. “Ellos han concentrado los ácidos grasos del grano y, con eso, están preparando un producto cosmético para uso humano. Sin embargo, es totalmente ilógico que, por esa práctica, pretendan patentar el uso cosmético de una planta originaria de las orillas del Titicaca, cuyo empleo está ampliamente difundido en sus diversas variedades y genotipos, y no solo en el Perú”, manifestó. El investigador sostuvo que es de dominio público que en el Altiplano peruano y boliviano existen conocimientos y saberes ancestrales sobre la utilización de la quinua y de sus más de tres mil parientes silvestres para fines alimenticios, curativos, terapéuticos y cosméticos. “Hay mucho saber sobre el uso ancestral del grano. Además de lo ya conocido, sus derivados se emplean, por ejemplo, para lavar el cabello, pues lo deja sumamente brillante y terso. También se utiliza para lavar la ropa y hasta para quitar manchas”, dijo. Mujica advirtió que si la empresa francesa lograra obtener la patente, cualquier agricultor que cultive quinua y quiera usarla con fines cosméticos tendría que pagar una regalía a los dueños de la patente. Además, advirtió que dicha patente perjudicaría a los productores de Perú y de Bolivia. Sobre el tema, la Dirección de Invenciones y Nuevas Tecnologías de Indecopi señaló que no tiene en estudio ninguna solicitud sobre la quinua. No obstante, indicó que, actualmente, no tiene comunicación con la OMPI porque la institución aún no forma parte del organismo internacional. Perú 21

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La Universidad debe crear fondos para la investigación

ES IMPOSTERGABLE GENERAR CONOCIMIENTO...

Durante muchos años, el Estado descuidó la tarea de investigación en las universidades bajo el argumento de que no podíamos hacer ciencia porque somos pobres. Heredía Fabiola León Velarde, rectora de la universidad Cayetano Heredia afirma; antes era "primero es lo urgente y después lo importante". Sin embargo hay que tener siempre en cuenta que aquellos países que salieron adelante, apostaron por la educación, la ciencia y la investigación.

Hoy en pleno siglo XXI no se puede concebir una universidad sin crear conocimiento, tiene que hacerlo para entender su propia realidad. De ahí que la sociedad le plantea permanentemente a la universidad retos que cumplir, al iniciarse el siglo XXI, hemos iniciado una nueva etapa del capitalismo mundial: transitamos del esquema del capitalismo financiero al capitalismo del conocimiento. Al finalizar el siglo XX han aumentado las oportunidades de acceso a la información y al conocimiento y el acelerado desarrollo de los medios de comunicación e informática han incrementado exponencialmente esta evolución.

Desde esta perspectiva y ante esta nueva realidad, la educación y la formación profesional se han convertido en pilares de las reformas políticas, sociales y económicas a las que se enfrentan nuestras sociedades para encarar los retos del siglo XXI.

Todos los días nuevos conocimientos y saberes son incorporados consciente o inconscientemente
en nuestras vidas; sencillos unos, elementales y profundos otros, todos igualmente valiosos amplian o restringen nuestros horizontes y nuestra capacidad de resolver nuestra vida cotidiana. El mundo por su parte también a diario, se encuentra con nuevos instrumentos conceptuales y tecnológicos a su servicio, nuevas tecnologías y principios científicos que suman al trabajo de reconocer el mundo, de identificar sus enormes retos y de resolverlos.

De ahí no solo la importancia sino el apoyo que el estado y las autoridades universitarias le brinden a la investigación como actividad integrada y en interacción permanente con las actividades de docencia y extensión, motivada por fines tanto académicos como de servicio social.

CONFERENCIA NACIONAL SOBRE EDUCACIÒN

Investigadores y docentes discutieron interesantes temas como:

• ¿Què debemos enseñar en las escuelas?
• ¿Còmo mejorar la calidad de la enseñanza?
• ¿Còmo hacerla màs equitativa?

En la ùltima encuesta nacional sobre educaciòn realizada por Foro Educativo, encontramos que nuestra educaciòn sigue aprobando con las justas. Los principales problemas que afectan a la educaciòn siguen siendo bàsicamente los mismos que en el año 2005:

• la pobreza de las familias
• la corrupciòn en el sistema educativo
• y la baja calidad de los profesores.

En cuanto al tema de este año, el de los aprendizajes, la encuesta revela graves desencuentros:

• de los que se perciben como los tres mayores logros del sistema educativo (enseñar a leer y escribir, enseñar a sumar, restar, multiplicar, dividir y enseñar computaciòn e internet),
• solo el primero està entre las prioridades de los encuestados.
• mientras que preparar a los jòvenes para el trabajo o enseñar a analizar las cosas, se perciben como escasamente logrados.

Dominical, El Comercio 25 de enero 2009, pag. 8