Reflexionemos sobre el Proyecto Metas 2021 en Educación

Llamada a Reflexiones de profesionales de la educación sobre el Proyecto Metas 2021

5 de febrero de 2008
Para la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OEI el proyecto Metas 2021: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios es esencial que sea un proyecto definido sobre la base de la participación de todos los actores educativos. Por ello invitamos a los profesionales de la educación y colectivos de profesores, padres y madres a remitirnos a través de este formulario un texto en el que expresen su opinión sobre el proyecto en su integridad o sobre cualquier aspecto específico en el que deseen incidir.

A propósito de cambios... Nuevo Diseño Curricular en la Educación Básica Regular

Un DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

• inclusivo
• significativo
• que responda a la diversidad sociocultural
• y a las exigencias del siglo XXI.
• Que plantee con claridad y criterios de secuencialidad y articulación el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes a lo largo de su desarrollo
• responda al Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021.

Este diseño actualizado que aprueba el Ministerio de Educación, aprobado mediante resolución ministerial n° 0440-2008-ED de 15 de diciembre 2008, entra en vigencia desde el inicio del año escolar 2009. Lo que reafirma el enfoque educativo y pedagógico que se viene trabajando en el país.

• Se ha culminado el proceso de articulación que se venía trabajando desde el año 2006.
• En este diseño se incorpora Propósitos Educativos al 2021, orientando el trabajo educativo en la EBR, en el marco de la Ley General de Educación, el PEN, y el Plan de Educación para Todos.(EPT)

Estos Propósitos Educativos al 2021, acogen la propuesta de los Ministros de Educación reunidos en El Salvador el 19 de mayo de 2008, en la que aprobaron en su declaración final las "Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios". El objetivo final es lograr a lo largo de la próxima década una educación que dé respuesta satisfactoria a demandas sociales inaplazables: lograr que más alumnos estudien, durante más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva y en la que participen la gran mayoría de las instituciones y sectores de la sociedad.

No olvidemos que la educación es la estrategia fundamental para avanzar en la cohesión y en la inclusión social. Visita el portal de la OEI, donde encontraras el documento que se encuentra en debate sobre las "Metas educativas 2021".

El Diseño actualizado, garantiza:

• que todos los niveles, ciclos y grados tengan el mismo modelo de organización.
• consideren competencias por ciclos
• capacidades, conocimientos y actitudes acordes al desarrollo de los estudiantes,
• En los tres niveles se conservan todas las áreas curriculares, a excepción del área de Ciencias Sociales de educación secundaria, la cual se divide en dos nuevas áreas: Historia, Geografía, y Economía; y, el Area de Formación Ciudadana y Cívica, lo que permitirá poner énfasis en los aprendizajes requeridos en nuestro país.
• se ha determinado con mayor claridad y precisión los lineamientos de diversificación curricular en cada una de las instancias educativas descentralizadas.

Los frutos de la educación en tiempos de Ingreso a la Universidad

Estamos próximos a iniciar el 02 de marzo 2009 un nuevo año escolar. Y, la Dirección General de Educación Básica Regular (EBR) del Ministerio de Educación ha aprobado, como resultado del proceso técnico de revisión, actualización y mejoramiento el "Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular" (DCN), el mismo que se aplicará a partir del inicio escolar 2009.

Un DCN inclusivo, significativo que responda a la diversidad socio cultural y a las exigencias del siglo XXI. Que plantee con claridad y criterios de secuencialidad y articulación el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes a lo largo de su desarrollo hasta concluir la educación secundaria.

De ahí que en igual forma estando en los meses de (febrero y marzo) exámen de admisión a la Universidad, surjan interrogantes como las que se plantea Abelardo Sánchez, en el espacio "rincón del autor" del diario El Comercio, frente a los alumnos que terminan la secundaria y no ingresan a la universidad.

• ¿El problema es de los alumnos, de los profesores o de los colegios en general?
• ¿Qué les interesa a los muchachos de hoy?

Cuando los jóvenes postulan a la universidad pasan por una serie de pruebas de cultura general, razonamiento lógico-matemático, razonamiento verbal, entre otros.

Es entonces que esta actualización que sufren los contenidos curriculares de los programas escolares tiene sentido y que esperamos que con esta norma se actualicen y vuelvan las asignaturas o materias, que en otros tiempos existian y, que inexplicablemente fueron suprimidos de los programas escolares, tales como: Economía, Psicología, Filosofía o Lógica.

Cuando a una estudiante se le preguntó, relata Abelardo:
- ¿Qué población tiene el Perú? la chica no lo sabe.
- ¿No lo sabes?, responde que 7 millones
- Lima tiene más de 7 millones, le dice.
- Le pregunta por la población del Brasil, Japón, China.
- No lo sabe.

Otra estudiante que proviene de un colegio caro de Lima, le pregunta:
- ¿Quién fue Freud?
- ¿Quién elaboró la teoría del Yo, del superyo y del ello?
- Aquél de la interpretación de los sueños.
- No sabe

A otro joven, que le pregunta:
- No sabe cuando terminó la segunda guerra mundial
- No tiene idea de quien fue Valdelomar
- Te suena el Caballero Carmelo
- No le suena

Ojala, que al terminar el quinquenio de la educación no tengamos escenas como el que relatamos, este nuevo curriculo articulado se ha iniciado en el 2006, e incorpora propósitos educativos al 2021, que orienta el trabajo educativo en la EBR, en el marco de la Ley General de Educación (Ley n° 28044), el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y el Plan de Educación para Todos (EPT).

Este DCN, deberá ir incorporando aquellos conocimientos y capacidades necesarias para un mundo globalizado y en permanente cambio, en aras de la mejora de la calidad educativa y de los nuevos profesionales en todas las ramas del saber que nos toca formar.

A 200 AÑOS DEL NACIMIENTO DE CHARLES DARWIN

El naturalista británico, es creador de la TEORÍA CIENTÍFICA DE LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES, nació un 12 de febrero de 1809. Entre 1831 y 1836 participó como naturalista en la famosa expedición que realizó el Beagle por América del Sur y las islas del Pacífico. Lo que le hizo a Darwin realizar múltiples observaciones de animales y plantas y acumular abundante información a partir de la cual comenzó a desarrollar sus teorías sobre la transmutación de las especies.

En el mes de noviembre del año 1859 Darwin publicó su principal obra "El origen de las especies", y que en este año cumplirán 150 años de su publicación. En su obra explica la aparición de nuevas especies y la desaparición de las preexistentes como consecuencia de la selección natural. Sus ideas provocaron tanto entusiasmo como polémica, especialmente cuando amplió los principios evolutivos a la especie humana.

Una Teoría Revolucionaria: La idea general de la selección natural es que los descendientes de un organismo heredan aleatoriamente algunos rasgos de este (el concepto de gen fue postulado muchos años después de Darwin). Los rasgos que permitiesen la supervivencia del organismo seguirían reproduciéndose en sus descendientes, mientras que no lo hicieran tenderian a desaparecer. En última instancia, los cambios del entorno natural "selecionarían" a los rasgos exitosos para la supervivencia, que se acumularían a través de las generaciones y producirían todos los cambios evolutivos. Así, no habría rasgos esenciales en las especies, pues estas irían mutando a través del tiempo, adaptándose a diferentes características del medio físico y generando, en plazos suficientemente largos, transformaciones radicales.

El gran mérito de Darwin fue mostrar el mecanismo en que opera la selección natural. La tesis de que las especies vivas evolucionan, fue una idea muy antigua. El filósosfo griego Anaximandro (siglo VI a.C.) pensaba que todos los vertebrados, incluídos los seres humanos, descienden de los peces. El propio Erasmus Darwin, el abuelo de Charles, defendió el evolucionismo. En el siglo XVIII habian muchos científicos que defendían esa hipótesis, el problema era que tenían que enfrentarse a la filosofía aristotélica prevaleciente, la cual sostenía que las especies tienen una esencia inmutable y eterna.

Información: Para leer acerca de la discusión contemporánea sobre Darwin se puede revisar

• Frans de Waal, "Bien natural" (Herder, 1997)
• Daniel Dennett, "La evolución de la libertad" (Paídos, 2004)
• Marc Hauser, "Moral Minds" (Harper Collins, 2006)
• Richard Joyce, "The evolution of morality" (MIT, 2006)

Darwin, 1985. Grandes Biografías
Dominical El Comercio, 15 feb 2009, pág. 4

Defandamos nuestra Quinua, aquí y ahora.

Francia quiere patentar el uso cosmético de la quinua Una compañía de belleza presentó una solicitud ante la Oficina Mundial de la Propiedad Intelectual. Advierten que los campesinos peruanos podrían perder derecho a uso ancestral del grano. La quinua está conquistando los mercados de todo el mundo. Su éxito en Europa y en Estados Unidos ha hecho que la demanda suba cada vez más y que los institutos de biotecnología de diversos países empiecen a experimentar sobre los beneficios que se pueden obtener del grano andino. Sin embargo, con esta difusión se corre el grave riesgo de que la quinua y los conocimientos tradicionales asociados a ella sean usados y explotados sin reconocer el derecho de las comunidades indígenas ni el origen de aquellos. Precisamente en ese sentido, Ángel Mujica, investigador de la Universidad Nacional del Altiplano que ha estudiado las bondades de la quinua por más de 30 años, alertó a Perú.21 que una empresa francesa ha iniciado el trámite, ante la Oficina Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI), para patentar el uso cosmético del cereal. “Ellos han concentrado los ácidos grasos del grano y, con eso, están preparando un producto cosmético para uso humano. Sin embargo, es totalmente ilógico que, por esa práctica, pretendan patentar el uso cosmético de una planta originaria de las orillas del Titicaca, cuyo empleo está ampliamente difundido en sus diversas variedades y genotipos, y no solo en el Perú”, manifestó. El investigador sostuvo que es de dominio público que en el Altiplano peruano y boliviano existen conocimientos y saberes ancestrales sobre la utilización de la quinua y de sus más de tres mil parientes silvestres para fines alimenticios, curativos, terapéuticos y cosméticos. “Hay mucho saber sobre el uso ancestral del grano. Además de lo ya conocido, sus derivados se emplean, por ejemplo, para lavar el cabello, pues lo deja sumamente brillante y terso. También se utiliza para lavar la ropa y hasta para quitar manchas”, dijo. Mujica advirtió que si la empresa francesa lograra obtener la patente, cualquier agricultor que cultive quinua y quiera usarla con fines cosméticos tendría que pagar una regalía a los dueños de la patente. Además, advirtió que dicha patente perjudicaría a los productores de Perú y de Bolivia. Sobre el tema, la Dirección de Invenciones y Nuevas Tecnologías de Indecopi señaló que no tiene en estudio ninguna solicitud sobre la quinua. No obstante, indicó que, actualmente, no tiene comunicación con la OMPI porque la institución aún no forma parte del organismo internacional. Perú 21

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La Universidad debe crear fondos para la investigación

ES IMPOSTERGABLE GENERAR CONOCIMIENTO...

Durante muchos años, el Estado descuidó la tarea de investigación en las universidades bajo el argumento de que no podíamos hacer ciencia porque somos pobres. Heredía Fabiola León Velarde, rectora de la universidad Cayetano Heredia afirma; antes era "primero es lo urgente y después lo importante". Sin embargo hay que tener siempre en cuenta que aquellos países que salieron adelante, apostaron por la educación, la ciencia y la investigación.

Hoy en pleno siglo XXI no se puede concebir una universidad sin crear conocimiento, tiene que hacerlo para entender su propia realidad. De ahí que la sociedad le plantea permanentemente a la universidad retos que cumplir, al iniciarse el siglo XXI, hemos iniciado una nueva etapa del capitalismo mundial: transitamos del esquema del capitalismo financiero al capitalismo del conocimiento. Al finalizar el siglo XX han aumentado las oportunidades de acceso a la información y al conocimiento y el acelerado desarrollo de los medios de comunicación e informática han incrementado exponencialmente esta evolución.

Desde esta perspectiva y ante esta nueva realidad, la educación y la formación profesional se han convertido en pilares de las reformas políticas, sociales y económicas a las que se enfrentan nuestras sociedades para encarar los retos del siglo XXI.

Todos los días nuevos conocimientos y saberes son incorporados consciente o inconscientemente
en nuestras vidas; sencillos unos, elementales y profundos otros, todos igualmente valiosos amplian o restringen nuestros horizontes y nuestra capacidad de resolver nuestra vida cotidiana. El mundo por su parte también a diario, se encuentra con nuevos instrumentos conceptuales y tecnológicos a su servicio, nuevas tecnologías y principios científicos que suman al trabajo de reconocer el mundo, de identificar sus enormes retos y de resolverlos.

De ahí no solo la importancia sino el apoyo que el estado y las autoridades universitarias le brinden a la investigación como actividad integrada y en interacción permanente con las actividades de docencia y extensión, motivada por fines tanto académicos como de servicio social.

CONFERENCIA NACIONAL SOBRE EDUCACIÒN

Investigadores y docentes discutieron interesantes temas como:

• ¿Què debemos enseñar en las escuelas?
• ¿Còmo mejorar la calidad de la enseñanza?
• ¿Còmo hacerla màs equitativa?

En la ùltima encuesta nacional sobre educaciòn realizada por Foro Educativo, encontramos que nuestra educaciòn sigue aprobando con las justas. Los principales problemas que afectan a la educaciòn siguen siendo bàsicamente los mismos que en el año 2005:

• la pobreza de las familias
• la corrupciòn en el sistema educativo
• y la baja calidad de los profesores.

En cuanto al tema de este año, el de los aprendizajes, la encuesta revela graves desencuentros:

• de los que se perciben como los tres mayores logros del sistema educativo (enseñar a leer y escribir, enseñar a sumar, restar, multiplicar, dividir y enseñar computaciòn e internet),
• solo el primero està entre las prioridades de los encuestados.
• mientras que preparar a los jòvenes para el trabajo o enseñar a analizar las cosas, se perciben como escasamente logrados.

Dominical, El Comercio 25 de enero 2009, pag. 8

No hay desarrollo sin ciencia

La inversión más necesaria es la innovación y tecnología. A decir del Ing. Juan Inchaústegui, (lo cual compartimos y hacemos nuestro el artículo publicado en el diario el comercio del día de hoy). En los programas de reactivación desde el año 2005 a la fecha todos los planes de gobierno (con excepción del Dr.Valentín Paniagua) sufren de ausencia e impulso a la innovación, la ciencia y la tecnología.

Y lo más grave, ni se le reclama para el desarrollo. Como país, sostenemos el 0.16 % del PBI en toda América Latina como porcentaje de inversión, mientras que en Brasil se destina el 1% y en Argentina el 0.5%; en China se llega al 1.35% (nueva locomotora del desarrollo).

No se entiende aún que no hay desarrollo sin ciencia y tecnología y por lo tanto seguiremos en la zaga sino formamos conciencia primero, educamos luego y promovemos a la vez la innovación la ciencia y la tecnología.

Y en ese esfuerzo el Estado tiene, en una sociedad como la nuestra -subdesarrollada- la obligación moral de liderar y estimular resueltamente los programas e inversiones para lograr tales objetivos.

Un ejemplo de que sí se puede, que existe capacidades, y que hay demanda en el Perú, tenemos el Programa desarrollado por el Fincyt, que es el Programa de Ciencia y Tecnología de la Presidencia del Consejo de Ministros, financiado por el Banco Interamericano de Desarrollo en el Perú. Este programa ha logrado desarrollar y ejecutar en menos de un año y medio un presupuesto de 36 millones de dólares para cinco años.

En el lapso de un año se han presentado 533 proyectos a los concursos convocados y se aprobaron 113. Ejemplo de tres proyectos distintos en el campo del conocimiento: "Estudio de la genética del color del máiz morado y desarrollo del germoplasma", "Recuperación de la poblaciones del camarón de río", y "Enlaces inalámbricos de larga distancia en zonas rurales".

Lo que se evidencia es que el desarrollo de la ciencia, y la tecnología van de la mano de la inversión; y que sin duda en el Perú, debería duplicarse en programas como el de este tipo. Abiertos a la innovación, la creatividad, la investigación. Solo falta un firme decisión política de quien tienen en sus manos el destino de nuestro país y sus instituciones.

Una reflexión de uno de los más grandes científicos de la humanidad, Albert Einstein (quien en 1948 dijo) "Todos los imperios del futuro serán imperios del conocimiento. Solo serán exitosos los países que entiendan cómo generar conocimientos y cómo protegerlos. Cómo asegurar que los jóvenes talentosos se queden en el país. Los otros países se quedarán con litorales hermosos, con iglesias, con minas, con una historia fantástica, pero probablemente no se queden con las mismas banderas, ni con las mismas fronteras, ni mucho menos con un éxtio económico."

Inchaústegui, J. (enero, 17/2009). Editorial El Comercio, pág a6.

Concurso de Proyectos de Investigación Binacionales entre Perú e Italia

En el marco del Convenio de Cooperación Científica y Tecnológica entre el CNR de Italia y el Concytec - Período 2009 -2011.

El Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC), convoca a concurso de proyectos de investigación en áreas estratégicas y prioritarias como:

• Patrimonio cultural
• Biotecnología
• Materiales
• Ambiente
• Tecnología de la información y comunicación
• Sistemas de producción

Areas definidas en el Plan Nacional Estratégico de Ciencia y Tecnología e Innovación para la Competitividad y el Desarrollo Humano 2006 -2021.

Fase de evalución: del 09 al 30 de enero 2009

mayor información: vquispe@concytec.gob.pe

Balance de fin de año 2008

El Perú debe prepararse para afrontar las consecuencias del calentamiento global

1. El Perú es el tercer país más afectado por el grave problema del calentamiento global, según el Grupo Intergubernamental de Expertos en cambio Climático (IPCC) de la ONU.
2. Debemos estar preparados para afrontar la actual pérdida del 22% de los glaciares.
3. El efecto del fenómeno del Niño tenderá a ser más intenso en los próximos lustros, la escasez de agua, la pérdida de grandes extensiones de cultivos como consecuencia de las alteraciones climáticas y la posible elevación de las temperaturas en varios lugares de nuestro territorio.
4. La alta contaminación del aire -por ejecución de la obras viales en Lima- (por dióxido de carbono y partículas en suspensión); y el exceso de ruidos molestos que en la capital se habían cuadruplicado (medición efectuada por la Universidad Federico Villareal y Alas Peruanas) durante los últimos 30 años (según investigaciones realizadas por los estudiantes de la Univ. San Martín de Porres)
   

De ahí que cuidar el medio ambiente debe ser la principal preocupación del futuro:

• De usarse los recursos de una manera sostenible.
  
• De reforestar no solo con el fin de obtener madera, sino también con el fin de reconstruir cabeceras de cuenca.
• De recuperar cobertura forestal para los servicios ecosistémicos.
• De proteger la diversidad biológica.

El Perú tiene un gran potencial de extracción de hidrocarburos. En base a ello tiene que haber una evolución de la información técnica (sobre ecosistemas, calidad de suelo, habitat, protecciones) para que permitan exigirle nuevas prácticas a los inversionistas.
Según Pulgar Vidal, Manuel una política de reforestación es perjudicial si pone en peligro el bosque natural.

Lima, 27 de diciembre 2008
El Comercio, Vida&futuro. a 15.
Suplemento Somos, Ecología, pág. 50

VENTUROSO AÑO 2009

Feliz Navidad

Nos vamos de vacaciones, no sin antes desearles una feliz navidad y un próspero año 2009 a todos los estudiantes que compartieron en este Blog sus conocimientos y experiencias durante el año 2008. Gracias por todo lo compartido.

PROMOCIÓN 2008 : "Emilia y Victoria Barcia Boniffatti"

Durante el año 2007 tuve a mi cargo la asignatura de Seminario de Tesis I y II, el mismo que estaba integrado por un grupo de 27 alumnas de la Promoción 2008. Hoy llegó el tiempo de la partida, en la vida universitaria las despedidas producen sentimientos contrariados. De una parte, se trata de una separación después de cinco años de haber compartido muchas horas de vida en común. Es, además, una suerte de ruptura intensa, pues pronto tendrán la posibilidad de comprobar, si no lo han hecho ya, que las amistades forjadas en la vida universitaria suelen ser incluso más hondas y duraderas que las de la infancia o del colegio.

Pero, de otra parte, esta separación es también algo esperado, que ustedes y nosotros sabíamos que había de llegar, aunque es probable que ustedes la hayan deseado más vehementemente que nosotros.

Ustedes han estado preparándose para vivir una vida profesional, y desean que ésta comience cuanto antes. Sé, por experiencia propia, que el sentido que tienen ustedes del valor del tiempo los apremia y los impulsa a comenzar esa vida y a dejar de lado su aspecto doloroso.

Así es la vida universitaria: quienes aquí quedamos estamos llamados a sentir esta partida más que ustedes, ya que esa partida a una vida nueva sea lo que quizás con más urgencia desean ustedes ahora.

Lo importante es que ese día ha llegado hoy, y mañana comienza para ustedes esa vida distinta. Se ha cumplido un ciclo en su historia personal y comienza otro. Los sueños (o quizás, más bien, los desvelos) de sus padres y los de ustedes mismos comienzan hoy a tomar en su lugar la forma de oportunidades y posibilidades.

Por ello quiero expresarles a ustedes el mejor deseo de que esos sueños se cumplan y se vuelvan realidades. Sus familias y ustedes así lo merecen; y que como exalumnas recuerden esta Casa Superior de Estudios que las ha visto crecer, que en lo que en ella aprendieron (en forma de conocimientos, experiencias, destrezas o actitudes) sirvió y valió como alimento para la vida.

Les deseo mucha suerte y mucho éxito en el resto de su vida. Hasta siempre.

La Exposición de los Materiales Educativos en Educación Inicial VIII Ciclo "A"

Cada uno tiene diferentes características de presentación, color y diseño. Cada uno de ellos se relaciona en forma directa con las tareas de enseñanza. Cada uno de ellos varia también en el mensaje que se quiere transmitir.

Exposición de Material Educativo alumnas del VIII ciclo

Las alumnas de inicial expusieron en el patio central de la UNFV sus Materiales Educativos elaborados durante el semestre académico 2008 -II, cada uno de ellos refleja su dedicación y entusiamo en el arte de elaborar y diseñar material educativo para el nivel inical.

60 ANIVERSARIO DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS

El próximo 10 de diciembre se celebrará el 60 aniversario de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Con tal motivo, Naciones Unidas ha promovido a lo largo de todo un año una celebración especial, que culminará en los actos del día 10 de diciembre próximo, para contribuir a su difusión y reivindicación:

Un elemento esencial de la protección de los derechos humanos es la difusión amplia de los conocimientos y el fomento de la comprensión entre las poblaciones de cuáles son sus derechos y cómo pueden defenderlos. En la actualidad, la Declaración está disponible en más de 360 idiomas y es el documento que más se ha traducido en el mundo, lo que da testimonio de su carácter y su alcance universales. (…) La Declaración pertenece a todos y cada uno de nosotros: corresponde ahora leerla, estudiarla, promoverla y reivindicarla como nuestra. (http://www.un.org/spanish/events/humanrights/udhr60/)

LA REVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS

Le invitamos a ver el siguiente video, en el que se afirma que "cualquiera puede leer cualquier cosa". Todo comienza con la revolución de los medios de comunicación e información, con la internet al final del siglo pasado.

• El viejo mundo reacciona
• El poder de las masas es el "productor y consumidor de información"
• El futuro será digital
  
• La red incluye y unifica
• El concepto de información estática (libros, artículos, imágenes) cambian y todo es transformado en flujo de conocimiento.
• La realidad puede ser replicada en second life
• Las personas se convierten en lo que desean
• Se puede compartir la memoria, las experiencias, las sensibilidades
• La vida virtual es un hecho
• La experiencia es la nueva realidad

Sin duda, todo educador debe enfrentarse a estas transformaciones, para así dar respuesta a los retos del futuro. Pero tampoco puede olvidarse que el futuro se construye entre todos, de modo que su concreción dependerá del nivel educativo de cada sociedad, en la que los profesionales y las diferentes intituciones de formación tienen mucho que decir y hacer. (Sarramona, 2000)





Ustedes ¿qué piensan?

TECNICAS PARA EL RECOJO DE LA INFORMACIÓN

La TECNICA es el conjunto de procedimientos ordenados a efectuarse, destinados a producir determinados resultados útiles a la sociedad y que hacen posible la aplicación de una ciencia o un arte. Para otros autores la técnica es como la ciencia aplicada a necesidades prácticas. La técnica es el "cómo " hacer algo. Para Soriano la técnica "es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian al individuo en la aplicación de los métodos."

Según el campo de la investigación existen técnicas específicas aunque también técnicas comunes a todas las ciencias. Entre los elementos que se utilizan para desarrollar las técnicas se consideran: las bibliotecas, hemerotecas, archivos, ficheros, fichas bibliográficas, índice, centros estadísticos.

Entre las técnicas de investigación de campo, que su utilizan para observar e interrogar, tenemos: la Observación, que se puede consignar en : la libreta de notas, el diario, los cuadros, los mapas; dispositivos mecánicos (camara fotográfica, grabadora, video). Entre los instrumentos de la interrogación: la entrevista, el cuestionario, las preguntas (literal, abierta o no estructurada, cerrada o estructural, de selección múltiple) de muestreo (probabilístico, no probabilístico); escalas de opiniones y actitudes; sondeos de opinión; sociograma, etc.

Para mayor ilustración veremos el video elaborado por el SENA de Colombia (Centro de servicios y gestión empresarial): "Técnicas de Investigación I, II y III.

El primero Técnicas de Investigración I trata sobre:
1. La identificación de la necesidad
2. Definición de niveles de información y técnicas de investigación
2.1. La Observación (características, objetivos, tipos)
2.2. La Entrevista (ventajas, dificultades, condiciones, tipos)





Tecnicas de Investigación II, versa sobre:
2.3. La encuesta
2.4. Sesión de grupo
2.5. Lluvia de ideas
2.6. La simulación o taller
2.7. Método Delphi

3. Aplicación de instrumentos para la recolección y análisis de la información:
3.1 Lista de chequeo
3.3. Escala de valoración




El tercero, Técnicas de investigación III, que contiene:

3.3. El cuestionario
3.4. Medios audiovisuales (grabación, audio y video)
4. Tabalucaión, análisis y presentación del informe.